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24《“诺曼底号”遇难记》（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文四年级下册第二十四课《“诺曼底号”遇难记》。本节课通过讲述“诺曼底号”轮船遇难时，哈尔威船长指挥乘客和船员安全撤离的故事，展现了船长的英勇和牺牲精神。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课要求学生能够理解课文内容，体会人物情感，掌握描写人物品质的写作方法。在此之前，学生已经学习过类似的课文，如《狼牙山五壮士》等，对描写英雄人物的故事有了一定的了解和认识。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固对英雄人物的描绘和理解，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言运用：通过阅读《“诺曼底号”遇难记》，培养学生提取关键信息、概括故事情节的能力，以及运用语言文字表达个人感受和理解的能力。

2.思维发展：激发学生思考，从故事中提炼出勇敢、责任等核心价值观，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化理解：引导学生理解故事所传递的正能量和民族精神，增强对社会主义核心价值观的认同，培养良好的道德情操。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习过如何概括文章大意、分析人物形象、理解课文情感等基本阅读技巧。此外，他们还接触过一些关于英雄人物的故事，对英勇、责任等概念有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对故事性强的课文通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探索故事中的情节和人物。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、分享和实践活动来加深理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解课文深层含义、把握人物内心世界方面遇到困难。此外，对于如何将课文中的情感和价值观转化为自己的情感体验，学生可能会感到有一定的挑战。同时，部分学生在概括和表达能力上可能还不够成熟，需要通过教师的引导和同伴互助来提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解课文背景、人物形象和故事情节，引导学生理解课文内容。

-讨论法：组织学生分组讨论，探讨课文中的道德观念和人物行为，激发学生的思考。

-情景教学法：通过模拟“诺曼底号”遇难情景，让学生身临其境地感受故事，增强情感体验。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用多媒体播放与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文情境。

-互动式白板：利用白板进行互动教学，如填空、连线等，提高学生的参与度。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和文学网站，辅助课文的深度阅读和拓展学习。

教学过程

一、导入新课

1.教师以提问方式引导学生回顾之前学过的英雄人物故事，如《狼牙山五壮士》等，让学生分享对这些故事的印象和感受。

2.引导学生关注本节课的主题《“诺曼底号”遇难记》，简要介绍故事背景，激发学生的兴趣。

二、课文阅读与理解

1.让学生自主阅读课文，注意把握故事情节和人物形象。

2.教师通过提问检查学生对课文的理解，如：“课文讲述了什么事件？”“主要人物有哪些？”等。

3.教师针对课文中的关键词汇和句子进行解析，帮助学生更好地理解课文内容。

三、课文主旨内容探究

1.教师引导学生探讨课文主题：“诺曼底号”遇难事件中，哈尔威船长的哪些行为体现了他的英勇和牺牲精神？

-学生通过讨论，总结出哈尔威船长的英勇行为，如：在危险面前临危不惧、指挥有序、坚守职责等。

2.教师引导学生进一步探讨：“哈尔威船长的行为对我们有什么启示？”

-学生通过思考，得出勇敢、责任、关爱他人等启示。

3.教师针对学生的回答进行点评和补充，强调课文所传递的正能量和民族精神。

四、课文重点段落分析

1.教师挑选课文中的重点段落，如哈尔威船长指挥乘客和船员撤离的部分，让学生分析船长在此过程中的表现。

-学生通过分析，了解哈尔威船长的领导力和责任感。

2.教师引导学生关注课文中的情感描写，如船长在面对生死关头的内心挣扎。

-学生通过体会，理解船长的英勇和牺牲精神。

五、实践活动

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟“诺曼底号”遇难时的情景，让学生亲身体验故事中的紧张气氛。

-学生通过角色扮演，更好地理解课文内容，感受人物情感。

2.教师引导学生以小组为单位，讨论课文中所传递的道德观念，如勇敢、责任、关爱他人等。

-学生通过讨论，进一步内化课文主旨，提升道德素养。

六、总结与拓展

1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾哈尔威船长的英勇事迹和课文所传递的正能量。

-学生通过总结，加深对课文的理