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14《穷人》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《穷人》的说课稿，以统编版语文六年级上册教材为依据，围绕课文内容，结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：首先，通过引导学生回顾课文，梳理故事情节，深入理解课文内容；其次，分析人物形象，探讨人物品质，培养学生的审美情趣；最后，通过课堂讨论和课后作业，激发学生思考，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《穷人》一文，使学生能够准确理解词语含义，积累优美语句，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、概括、推理等思维能力，通过文本分析，深入理解课文中的道德观念和人物品质。

3.文化传承与理解：引导学生感受课文所传递的正能量，培养良好的道德品质，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生对美的感知、欣赏和创造力，提升文学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《穷人》的基本情节和人物关系：重点在于让学生能够复述故事的主要脉络，理解桑娜与渔夫善良、乐于助人的品质，以及他们在困境中展现出的高尚情操。

-理解并学习文中的优美词句和修辞手法：如“桑娜的脸上露出了微笑，像春天的花朵一样绽放”等比喻句，以及“穷人的心，比海还要宽”等富有哲理的句子。

-分析人物心理活动，体会人物情感：例如，通过桑娜在渔夫回家时的内心矛盾描写，让学生理解她的担忧和决心。

2.教学难点

-理解课文深层含义和道德寓意：难点在于让学生认识到《穷人》不仅仅是一个故事，更是一种道德教育和人文关怀的传递。例如，文中渔夫和桑娜虽然生活贫困，但他们的精神世界却是富足的。

-分析人物性格特征，区分人物之间的性格差异：如桑娜的善良与坚定，渔夫的勤劳与宽厚。学生可能难以把握这些性格特征的具体表现和内在联系。

-深入理解课文中的象征意义：例如，文中的“海”象征生活的艰辛和未知，而“微笑”则象征希望和善良。学生可能难以领会这些象征手法的深层意义。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文六年级上册教材《穷人》章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的背景资料，包括渔村生活图片、渔民劳动的场景视频等，以及课文中的重点词语和句子的PPT展示。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及投影仪和电脑，用于展示PPT和视频资料。

4.教室布置：将教室座位安排成小组讨论形式，以便学生进行分组讨论和分享心得。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生，“你们认为什么是真正的富有？”引发学生对财富与幸福之间关系的思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的《穷人》一文的主要内容，让学生回顾桑娜和渔夫的形象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《穷人》的故事背景，分析桑娜和渔夫的性格特点，以及他们在面对困境时的选择。

-举例说明：通过课文中的具体描写，如桑娜在渔夫回家时的内心矛盾，说明人物性格的细腻刻画。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨桑娜和渔夫的行为对他们周围人的影响，以及这些行为背后的道德价值。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述课文中的故事，或者选择课文中的某一段落进行角色扮演，加深对课文内容的理解。

-教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，帮助学生准确把握人物情感，并给予适当的反馈。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调桑娜和渔夫的高尚品质，以及课文所传递的道德理念。

-回答学生的疑问，确保学生对课文内容有一个全面而深入的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读与课文相关的延伸材料，如渔村生活的相关报道，以拓宽视野。

-要求学生撰写一篇关于“我眼中的穷人”的短文，让学生结合课文内容和个人理解，表达自己的看法。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《穷人》作者列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，让学生了解作者的其他文学成就和创作风格。

-相关故事：收集其他关于善良与贫穷主题的文学作品或民间故事，如《卖火柴的小女孩》、《悲惨世界》等，以丰富学生的阅读体验。

-背景资料：介绍19世纪俄国社会的背景，包括社会阶层、经济状况和民众生活，帮助学生更好地理解《穷人》的社会背景。

-艺术作品：展示与《穷人》相关的绘画、雕塑等艺术作品，让学生从不同角度感受作品的艺术魅力。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读与《穷人》风格相近的文学作品，如其他现实主义作家的小说，以加深对文学的理解和欣赏。

-写作练习：让学生尝试创作以善良、助