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25《古人谈读书》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版(统编版)
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计意图
本节课《古人谈读书》的设计意图在于,通过引导学生深入理解古人关于读书的观点和方法,培养学生热爱阅读的兴趣,提高阅读理解能力。结合五年级学生的认知水平和统编版教材特点,本节课将注重以下教学目标:一是让学生理解并领悟古人读书的智慧;二是培养学生主动探索、合作学习的能力;三是激发学生对中国传统文化的热爱,培养良好的阅读习惯。通过本节课的学习,使学生能够将古人的读书经验与自己的阅读实践相结合,提高阅读效果。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用能力,通过深入分析《古人谈读书》的内容,使学生能够准确把握文本信息,理解古人读书的智慧和方法。同时,发展学生的思维发展与提升,激发批判性思维和创新思维,鼓励学生在阅读中进行深度思考和探究。此外,培养文化传承与理解,增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感,以及审美鉴赏与创造能力,让学生在阅读中感受语言之美,提升文学素养。
三、学情分析
五年级的学生在知识方面已经积累了一定的语文基础,对汉字词句的理解和运用能力有所提高,能够进行简单的文本分析和概括。在能力上,学生具备一定的阅读理解能力,但深度阅读和批判性思维尚待加强。素质方面,学生好奇心强,愿意探索新知识,但持久性和专注力有待提高。
在行为习惯上,大部分学生已经养成了基本的阅读习惯,但部分学生可能还存在阅读不细致、理解不深入的问题。此外,学生在课堂上的参与度和合作学习意识有待激发,需要更多的引导和鼓励。
对于《古人谈读书》这一课程内容,学生的传统文化知识储备较为有限,可能对古人读书的方法和理念感到陌生。因此,在教学过程中,需要充分调动学生的积极性,结合他们的生活经验,引导他们理解和吸收古人的读书智慧,从而提高他们的阅读素养。
四、教学方法与策略
1.教学方法:采用讲授与讨论相结合的方式,以讲授引导知识点,以讨论激发学生思考,增强互动性。案例研究法将被用于分析古人读书的具体实例,以加深理解。
2.教学活动:设计小组讨论活动,让学生分享自己的读书经验,并讨论古人的读书方法在现代的适用性。通过角色扮演,让学生模拟古人读书的场景,体验古人读书的心境。
3.教学媒体:使用多媒体课件展示古人读书的图片和视频,以及互动式白板进行重点标注和即时反馈,增强视觉效果,提高学生的学习兴趣。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
以提问方式引导学生回顾已学过的关于阅读的知识,如“你们平时是如何读书的?”然后介绍本节课的学习目标,即了解古人如何谈论读书,通过对比古今读书方法,激发学生对本课的兴趣。
2.讲授新知(20分钟)
首先,简要介绍《古人谈读书》的背景和作者,然后分段落讲解文本内容,重点阐释古人读书的理念和方法。通过举例说明,让学生理解古人读书的智慧,如“读书百遍,其义自见”等。同时,引导学生思考这些方法在现代社会是否适用,并鼓励学生发表自己的看法。
3.巩固练习(10分钟)
设计几个与文本内容相关的问题,让学生分组讨论,如“古人的哪些读书方法你认为最有价值?”讨论后,邀请小组代表分享讨论成果,教师给予点评和指导。
4.课堂小结(5分钟)
回顾本节课的主要内容,总结古人读书的智慧和方法,强调阅读的重要性,并鼓励学生在日常生活中运用所学,提高阅读能力。
5.作业布置(5分钟)
布置课后作业:让学生选择一种古人读书的方法,结合自己的阅读实践,写一篇短文,分享自己的读书心得和收获。同时,要求学生预习下一课的内容,为下节课的学习做好准备。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-《古人谈读书》相关古籍摘录,如《论语》《孟子》中关于读书的名言;
-古代读书故事,如“凿壁偷光”“囊萤映雪”等;
-现代知名学者关于阅读的论述和读书方法;
-与阅读相关的传统文化知识,如古代书院、科举制度等;
-国内外经典读书名言,涵盖不同文化背景和时期。
2.拓展建议:
-鼓励学生在课外阅读《古人谈读书》相关的古籍和故事,以加深对古人读书方法的理解,同时提高文言文阅读能力;
-引导学生关注现代知名学者的读书心得,比较古今读书理念的异同,激发学生对阅读的思考;
-组织学生参观当地的书院或图书馆,了解古代书院的教育模式和现代图书馆的功能,增强对阅读文化的认识;
-让学生收集并分享国内外经典读书名言,通过交流互动,拓宽视野,培养全球化的阅读观念;
-定期举办读书分享会,鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟,提高学生的表达能力和思辨能力;
-建议学生结合所学,尝试运用古人的读书方法阅读现代文学作品,探讨其在现代阅读中的实际应用;
-引导学生关注阅读与生活的联系,通
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