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第四单元课题3物质组成的表示第2课时说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：第四单元课题3物质组成的表示第2课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级化学，人教版（2024）上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕物质的组成表示方法展开，通过讲解化学式的书写规则、元素符号的表示方法以及化合价的概念，帮助学生理解和掌握化学语言，为后续化学知识的学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学素养：通过学习物质组成的表示方法，提高学生对化学基本概念的理解能力，培养科学的思维方式。

2.创新思维：在化学式的书写和化合价的判断过程中，激发学生的创新意识，鼓励学生提出问题并寻找解决方案。

3.实践能力：通过实例分析和练习，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

4.信息处理：培养学生从化学式中提取信息、分析信息的能力，以及运用化学语言进行有效交流的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了元素周期表的基础知识，了解了元素的符号表示方法，并对化学式有了初步的认识。此外，学生还掌握了一些基础的化学计算和化学实验技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对探索物质世界充满好奇，对化学实验和实际应用有较高的兴趣。他们在逻辑思维和抽象思维方面已有一定的基础，能够理解并运用化学符号。学生倾向于通过实际操作、小组讨论和问题解决来学习，喜欢互动式和探究式的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-化学式的书写规则复杂，容易混淆，学生可能难以准确记忆和运用。

-化合价的判断和理解是一个抽象的概念，学生可能难以直观把握。

-对于化学语言的理解和应用，学生可能会感到陌生，需要反复练习才能熟练掌握。

-学生在将理论知识应用于实际问题时，可能缺乏足够的实践经验和解题策略。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，注重理论与实践相结合。

2.教学活动：通过实验演示化学式的书写过程，引导学生讨论不同化合价的元素如何组合；设计角色扮演活动，让学生模拟化学家发现新物质的过程。

3.教学媒体：利用PPT展示化学式的书写规则和实例，使用互动式白板让学生参与化学式的构建，以及在线资源辅助学生自主学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问学生：“我们之前学过哪些表示物质的方式？”引导学生回顾已知的化学知识。接着展示几个常见物质的图片，如水、氯化钠等，询问学生如何用化学语言来表示这些物质，从而引出本节课的主题——物质组成的表示。

2.讲授新知（20分钟）

首先，利用PPT展示化学式的书写规则，包括原子符号、分子符号、离子符号的书写方法。通过实际例子，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）等，演示如何根据元素的化合价书写化学式。接着，讲解化合价的概念，解释不同元素的化合价如何影响化学式的书写。在讲解过程中，鼓励学生提问，并及时解答学生的疑问。

随后，通过案例分析，让学生观察几种不同的化学式，分析它们之间的关系，如同素异形体的化学式表示。同时，引导学生讨论化学式在实际应用中的重要性，如化学方程式的书写和化学反应的理解。

3.巩固练习（10分钟）

在黑板上写出几个化学式，要求学生快速识别并说出其对应的物质名称。随后，给学生发放练习题，要求学生在纸上独立完成化学式的书写练习。在学生完成练习后，邀请几位学生上台展示他们的答案，并进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，包括复习本节课的内容、完成化学式的书写练习题，并要求学生尝试编写一个简单的化学方程式。同时，提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练书写常见物质的化学式，包括分子、离子和离子化合物的化学式。他们能够正确理解化合价的概念，并在书写化学式时正确应用化合价规则。

2.理解深化：通过本节课的学习，学生能够深入理解化学式所蕴含的信息，如原子间的比例关系、元素的化合状态等，从而更好地理解化学反应的实质。

3.应用能力：学生在课堂练习和课后作业中表现出将化学知识应用于实际问题的能力。他们能够根据化学式进行简单的化学计算，如计算物质的相对分子质量，以及根据化学方程式进行物质的量的计算。

4.科学思维：学生在学习过程中培养了科学思维，能够通过观察、分析、推理等方法，探究化学式背后的科学原理，形成科学的认知方式。

5.实践技能：通过参与课堂讨论和实验活动，学生的实践技能得到提升。他们能够独立完