第九课《影子的故事》（说课稿）长春版三年级上册综合实践活动.docx

第九课《影子的故事》（说课稿）长春版三年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第九课《影子的故事》（说课稿）长春版三年级上册综合实践活动

教材分析

《影子的故事》是长春版三年级上册综合实践活动的一课，旨在通过观察和实验，让学生了解影子的形成原理以及影子的变化规律。本节课结合学生的生活实际，以趣味性的活动为载体，引导学生动手操作、观察现象、思考问题，从而激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察力、动手能力和创新思维。教学内容与课本紧密相连，注重实践与理论的结合，符合三年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学态度与价值观、科学思维三个方面。在科学探究方面，学生将能够通过观察、实验等方法，发现并描述影子的形成条件和变化规律。在科学态度与价值观方面，学生将培养对科学的兴趣，形成积极探究、勇于实践的科学态度。在科学思维方面，学生将学会从现象中提炼规律，运用比较、归纳等思维方式，发展逻辑思维和创新能力。通过本节课的学习，学生将能够提升自身的科学素养，为未来的学习和发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中对影子有初步的认识，已经能够观察到影子在光线下的变化。此外，学生通过之前的科学课程，已经学习过光和影子的基本概念，对光的方向和影子的长度有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围世界充满好奇心，对于有趣的科学实验和活动表现出浓厚的兴趣。他们在观察和动手操作方面具备一定的基础能力，喜欢通过游戏和小组合作来学习。学生的个性化学习风格多样，有的善于观察，有的喜欢动手实验，有的擅长思考分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解影子形成原理的细节上可能会遇到困难，如光线的直线传播、光的反射等概念。此外，进行实验时，学生可能会对实验步骤的精确性把握不足，需要教师的引导和帮助。对于影子变化规律的抽象理解也可能成为学生的挑战。

教学资源准备

1.教材：人手一本长春版三年级上册课本，确保学生能够随时查阅相关内容。

2.辅助材料：收集和制作与影子相关的图片、视频，以及简单的图表，用于展示影子的变化和形成原理。

3.实验器材：每组学生准备手电筒、不同形状的物体、白纸、尺子等，确保实验顺利进行。

4.教室布置：将教室划分为实验区、观察区和讨论区，以便学生进行实验操作和小组交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过讲述一个关于影子的有趣故事，如“曹娥救父”中的影子线索，引发学生对影子的好奇心。

回顾旧知：询问学生之前学过的关于光和影子的知识，如影子的形成原因，影子的长度变化等。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解影子是如何形成的，包括光线的直线传播、物体遮挡光线形成影子等。

举例说明：通过展示不同形状物体在光源下的影子，说明影子的形状与物体形状的关系。

互动探究：分组进行实验，观察不同光源位置下影子的变化，引导学生探讨影子变化的规律。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生在教师的指导下，使用手电筒和不同形状的物体，实际操作观察影子的变化，并记录观察结果。

教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，引导学生进行深入思考。

4.课堂总结（约10分钟）

教师邀请学生分享实验观察到的现象，总结影子的形成条件和变化规律，并强调影子在生活中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，观察并记录自己影子在一天中不同时间的变化情况，第二天课堂上进行分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并描述影子的形成原理，知道光线直线传播时，遇到不透明物体会在物体背后形成影子。

2.学生能够通过实验观察并记录不同光源位置下影子的变化，掌握影子长度和方向随光源位置变化的规律。

3.学生能够运用所学知识解释日常生活中的影子现象，如日落时影子的增长，以及手电筒光线与影子之间的关系。

4.学生在小组合作中积极参与讨论和实验，提高了团队协作能力和沟通能力，能够有效地分享观察结果和实验发现。

5.学生通过实际操作，培养了动手能力和观察能力，能够独立设计简单的实验来探究影子的特性。

6.学生在学习过程中表现出对科学的兴趣和好奇心，形成积极主动的探究态度，为后续的科学学习打下了良好的基础。

7.学生能够将所学的影子知识应用到实际生活中，如在户外活动时利用影子的方向判断时间，或者通过影子的长度判断物体的位置。

8.学生在完成作业时，能够将观察到的影子变化情况进行记录和分析，提高了学生的信息收集和处理能力。

9.学生通过课堂学习和实践，增强了科学思维能力，能够从现象