28有的人——纪念鲁迅有感（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

28有的人——纪念鲁迅有感（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、设计意图

本节课以统编版语文六年级上册《28有的人——纪念鲁迅有感》为教学内容，旨在通过深入解读文本，使学生了解鲁迅先生的伟大人格和文学成就，感受作者对鲁迅先生的崇敬之情。同时，引导学生学会通过阅读理解人物形象，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维，为学生的语文素养提升奠定坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《28有的人——纪念鲁迅有感》，学生将提高对鲁迅先生文化遗产的认识，增强文化自信；培养审美情趣，提升文学作品的鉴赏能力；通过分析文本，发展批判性思维和创造性思维，能够独立思考并表达个人见解。这些目标的实现，有助于学生形成正确的价值观和世界观，为终身学习和全面发展奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过鲁迅先生的部分作品，对鲁迅先生的生平事迹有了一定的了解，掌握了一定的文学常识和阅读理解方法。此外，学生也学习过如何通过阅读分析人物形象和把握文章主旨。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，他们具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在风格上，学生可能更偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解鲁迅先生的深刻思想和作品背后的文化背景时可能会遇到困难。此外，对于诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，学生可能不太熟悉，需要引导他们通过联想和深入分析来理解。同时，如何在保持文本原意的基础上进行创造性解读，也是学生需要克服的挑战。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、电子版课文

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：鲁迅先生生平介绍资料、相关文学作品电子版

-教学手段：讨论法、问答法、情境教学法、合作学习法

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们谁知道鲁迅先生？”来吸引学生的注意力，并简要介绍鲁迅先生的地位和影响。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的鲁迅先生的作品，如《呐喊》《彷徨》等，以及鲁迅先生的一些名言。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《有的人——纪念鲁迅有感》的背景、作者的情感态度以及诗歌中的象征意义。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，帮助学生理解鲁迅先生的精神内涵。

-互动探究：分组讨论诗歌中的意象和象征，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取诗中的某一节，尝试用自己的语言解释其含义，并进行小组交流。

-教师指导：在学生交流过程中，教师巡回指导，对学生的理解进行点评和补充。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调鲁迅先生的精神价值和对当代的启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇短文，谈谈自己对鲁迅先生的看法以及从他的作品中得到的启示。要求作业在课后完成，并在下一节课上分享。

六、知识点梳理

1.鲁迅先生的生平简介及其在文学史上的地位。

2.《有的人——纪念鲁迅有感》的创作背景及作者的情感态度。

3.诗歌中的象征手法和修辞技巧，如对比、隐喻、讽刺等。

4.诗歌的结构分析，包括诗节、韵律和节奏的特点。

5.诗中重要词语的含义和作用，如“活着”、“死了”等。

6.诗中的形象描写，如“有的人活着，他已经死了”所蕴含的深意。

7.鲁迅先生的作品对当时社会的影响及其当代价值。

8.诗歌的朗读技巧，包括语气、节奏、情感的表达。

9.如何从诗歌中提取信息，进行文学鉴赏和批评。

10.如何运用诗歌中的思想和情感进行写作，提升自己的文学素养。

11.诗歌中的历史背景和人物关系，如鲁迅与同时代其他作家的联系和区别。

12.诗歌所反映的社会问题，如对封建社会的批判和对人性的探讨。

13.学生在分析诗歌时应遵循的步骤，包括理解诗歌内容、分析诗歌形式、感悟诗歌情感。

14.如何将诗歌的学习与其他学科知识相联系，如历史、哲学、社会学等。

15.学生在课堂讨论中应遵循的交流原则，包括尊重他人观点、逻辑清晰、有理有据。

七、教学反思与总结

在教学《28有的人——纪念鲁迅有感》这节课后，我深感教学是一项需要不断反思和总结的工作。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了多媒体辅助教学，通过展示鲁迅先生的图片和生平介绍，帮助学生更直观地理解课文内容。然而，我也发现自己在使用多媒体时，有时过于依赖它，而没有充分运用自己的语言和情感来引导