小学数学苏教版六年级下册：平面图形的周长和面积教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六年级

学期

春季

课题

平面图形的周长和面积

教学目标

1.加深理解周长和面积的意义，掌握平面图形的周长计算方法和面积计算公式及其推导过程。

2.经历回忆和整理的过程，进一步体会探索平面图形面积计算方法的基本策略，发展数学思考。

3.渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。

教学重难点

教学重点：

1.复习计算公式及其推导过程。

2.能熟练地运用公式进行计算。

教学难点：

探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。

教学过程

一、周长

1.春天到了，小虫们也出来活动了，它沿着树叶边沿爬了一圈。

提问：（1）它的行进路线就是树叶的什么？

回忆一下，什么是周长？

（3）举起你准备的平面图形，伸出一根手指，指出它的周长。

2.这是大家准备的平面图形，你会计算谁的周长？

3.这片树叶的周长呢？

看来同学们不但会计算周长，还会想办法测量数据。

4、计算周长要用什么单位，谁来介绍一下相关知识？

二、面积

1.师：复习了周长，我们再来看看平面图形的面积。

举起你的图形，摸一摸，哪儿是它的面积。

提问：面积指什么？

回忆一下，我们学过了哪些平面图形的面积？选择其中一个，画出它的面积推导过程。

我们最先学习的是哪个图形的面积？

（1）长方形的面积是怎么推导的？学生介绍。

（2）正方形的面积呢？学生介绍。

（3）谁来介绍平行四边形的面积推导过程？学生介绍。

师：我们通过剪拼、平移，把平行四边形转化成了已经会计算面积的长方形，推导出了面积公式。

（4）三角形呢？梯形呢？学生介绍。

（5）最后来看圆这个曲线图形。谁来介绍？

师：我们把曲线图形转化成了直线图形，推导出了圆的面积公式。

师：这么多的平面图形，你能梳理成一张网络图，使大家一眼就能看出它们的面积公式分别是由哪个图形推导而来的吗？

学生画，展示。

提问：为什么这样画？比较这两种整理方法，你更喜欢哪种？

师：在刚才的整理和推导过程中，我们通过割补、平移、旋转、化曲为直等方法把新的知识转化成了旧的知识。

5.老师有一个困惑，是不是必须要按照刚才的方法进行转化才能推导出面积公式？比如三角形，还可以怎么转化？连接三角形两条边上的中点，把它剪下来，也拼成了一个平行四边形。它的底和高分别是三角形的什么？也能推导出三角形的面积公式。

梯形面积的学习是在三角形之后，能把它转化为三角形吗？看！连接三角形的一个顶点和一条腰的中点，剪下，拼成了一个三角形。三角形的底和高分别是梯形的什么？（高不变，底就是梯形的上底加下底。）也推导出了梯形的面积公式。

6.看到这儿，你有什么想说的吗？

小结：转化的方式可以有很多种，但有一点是相同的，都是把新知转化为旧知，使复杂的问题简单化。看来，转化是帮助我们另辟蹊径地解决问题的一个重要策略。

6.计算面积要用什么单位，常用的面积单位有哪些？

三、课堂练习

1.比较下面两个图形的周长相等吗?面积呢？

比较后问：通过比较你发现了什么？总结规律。

2.一个长方形，长10厘米，宽6厘米，把它的长增加5厘米，宽增加4厘米，它的面积就增加了多少平方厘米？（先画图，再写出计算过程）

四、课后练习

1.计算下列图形的周长和面积，只列式不计算。（单位：厘米）

7正方形777

7

正方形

7

7

7

7

7

6881010

巴依老爷让阿凡提为他养羊，把羊放在一个长4米，宽2米的长方形的栅栏里，羊长大了羊圈就显得小了，小气的巴依老爷不给阿凡提增加材料，但要阿凡提把羊圈扩大，你们说阿凡提该怎么办？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。