第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文八年级下册《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》为教学内容，围绕庄子的哲学思想和文章的艺术特色，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生对庄子及其作品的好奇心；其次，通过文本解读，引导学生理解庄子与惠子的辩论，领会庄子“齐物论”的哲学观点；接着，分析文章的语言特色，让学生感受庄子文章的优美和深邃；最后，通过课堂讨论，让学生结合生活实际，思考庄子的哲学思想对现代生活的启示。整个教学过程注重启发式教学，培养学生的思维能力和文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》，提升学生对文言文的理解能力，学会欣赏和运用古典文学语言。

2.思维发展与提升：培养学生辩证思考的能力，理解庄子“齐物论”的哲学思想，并将其与实际生活相结合。

3.文化传承与理解：感受庄子文章中的传统文化内涵，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经接触过一些文言文的基础知识，如基本的文言词汇、句式结构等。

-学生对庄子的基本了解，包括其哲学思想和文学作品的特点。

-学生具备一定的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对哲学故事和寓言故事通常表现出较高的兴趣，能够激发学习的积极性。

-学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观的形象化学习，有的偏好逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读难度可能会让学生感到困难，尤其是对一些生僻字词的理解和翻译。

-理解庄子哲学思想的抽象性可能会对学生造成挑战，需要教师引导进行深入思考。

-将庄子的哲学观点应用到现实生活中，可能需要一定的思考和实践能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文八年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备庄子相关介绍的视频资料，以及《庄子与惠子游于濠梁之上》的原文注释资料，以便于学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备白板、PPT、投影仪等教学辅助工具，用于展示教学重点和讨论内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程

一、导入新课

1.我首先通过提问的方式引导学生回顾之前学过的庄子相关知识，例如：“同学们，之前我们学过庄子的哪些故事？庄子在哲学上有哪些独特的观点？”

2.在学生回答后，我简要介绍本节课将要学习的《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》，激发学生的学习兴趣。

二、文本解读

1.我让学生自主阅读课文，并标注出生词和难句，同时鼓励学生主动查找工具书或相互讨论解决疑惑。

2.接着我请几名学生朗读课文，注意语音、语调的准确性和流畅性，同时我对学生的朗读进行点评和指导。

3.然后，我引导学生分析课文的主旨内容，通过提问：“庄子与惠子的辩论主要围绕什么展开？”让学生思考并回答。

4.我进一步解释庄子“齐物论”的哲学观点，让学生理解庄子认为万物平等、没有绝对差别的思想。

三、课文细节探究

1.我让学生分组讨论，分析庄子与惠子各自的论点，以及他们辩论的技巧和逻辑。

2.每组选取一名代表进行分享，我根据学生的分享内容进行点评和补充。

3.接着，我重点讲解课文中的难点句子，如“吾友惠子，吾友庄子”，让学生理解其中的修辞手法和深层含义。

4.我引导学生关注庄子语言的特点，如幽默、讽刺、夸张等，并让学生举例说明。

四、课堂讨论

1.我提出问题：“庄子的‘齐物论’哲学思想在现实生活中有哪些应用？”让学生结合实际进行思考。

2.学生分组讨论，每组选取一名代表汇报讨论成果，我进行点评和总结。

3.我进一步引导学生思考：“在现实生活中，我们如何运用庄子的哲学思想来处理人际关系？”

4.学生自由发言，我根据学生的回答进行点评，并给出自己的观点和建议。

五、课后作业布置

1.我布置学生课后熟读并背诵课文，加强文言文的语感培养。

2.让学生撰写一篇短文，谈谈自己对庄子“齐物论”的理解，以及如何在生活中运用这一哲学思想。

3.我提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极思考，将所学知识应用到实际生活中。

六、课堂小结

1.我总结本节课的学习内容，强调庄子“齐物论”的核心思想。

2.我鼓励学生在课后继续深入研究庄子的哲学思想，并将其与生活实际相结合。

3.最后，我对学生的课堂