《扬州慢》《扬州慢》 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《扬州慢》《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《扬州慢》《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《扬州慢》为教学内容，结合学生高二的认知水平和文学素养，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生兴趣，引导学生回顾《扬州慢》的作者背景及创作背景；其次，分析词的韵律美、意境美、情感美，让学生深入理解作品内涵；最后，通过小组讨论、课堂分享等方式，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养，实现知识与能力的有机结合。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《扬州慢》，使学生了解扬州历史文化背景，感受古诗词中的地域特色，增强文化认同感。

2.语言建构与运用：培养学生运用文学鉴赏方法分析诗歌的语言特色，提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入挖掘《扬州慢》所表达的情感内涵，培养思维的深刻性、批判性。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的热爱，培养其独立审美和创造美的能力，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的诗词知识和鉴赏技巧，对古典诗词的韵律、意象、情感表达有了一定的了解。同时，学生对扬州的历史文化也有所接触，具备了一定的文化背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生普遍对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索其中的情感和美感。他们在分析文本、理解情感方面具备一定能力，喜欢通过讨论、合作等方式学习。此外，学生个体学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于群体交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在鉴赏《扬州慢》时可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗词中特定意象和典故的理解不够深入；二是把握诗词情感表达的细微差别；三是将所学知识应用到实际鉴赏中，形成自己的理解和见解。这些挑战需要教师通过引导和启发，帮助学生克服。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法及案例研究法，以讲授法为学生提供《扬州慢》的文学背景和结构分析，用讨论法引导学生深入探讨诗词情感，通过案例研究法让学生分析具体诗句的修辞技巧。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，体会创作情感；组织小组讨论，让学生分享对诗词的理解和感受。

3.教学媒体：利用多媒体播放《扬州慢》的朗读录音，增强学生对诗词音韵美的感受；使用PPT展示诗词中的意象和背景资料，辅助讲解。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放扬州风光视频，让学生感受扬州的自然美和人文风情。

2.提出问题：请学生分享对扬州的印象，并提问：“你们知道古代诗人是如何描绘扬州的吗？”

二、讲授新课（用时20分钟）

1.介绍作者背景：讲解姜夔的生平及其在诗词创作中的地位。

2.解析诗词内容：逐句解析《扬州慢》的诗意，重点讲解意象、修辞和情感表达。

-分析首句“淮左名都，竹西佳处”，引导学生理解扬州的地理和文化背景。

-讲解“解鞍少驻初程”中的“解鞍”和“少驻”的意义，以及其与旅人心情的关系。

-深入剖析“过春风十里，尽荠麦青青”中的意境美和情感表达。

3.讨论诗词情感：引导学生探讨《扬州慢》所表达的情感，如何从文字中感受到诗人的情绪变化。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论《扬州慢》中的某一意象或情感，每组准备分享讨论结果。

2.小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提问。

3.教师点评：对学生的分享进行点评，指出亮点和需要改进的地方。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.完成填空练习：提供一段缺失部分诗句的《扬州慢》，让学生填充缺失的诗句。

2.课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对诗词内容的理解。

五、课堂总结（用时2分钟）

1.回顾本节课的重点内容，确保学生带走《扬州慢》的核心知识点。

2.鼓励学生在课后进一步阅读姜夔的其他作品，拓展文学素养。

六、作业布置（用时3分钟）

1.要求学生背诵《扬州慢》。

2.写一篇关于《扬州慢》的鉴赏短文，不少于200字。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享和练习，激发学生的学习兴趣，同时巩固新知识，提升核心素养能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵《扬州慢》，理解并分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达。通过对诗词的逐句解析，学生掌握了古典诗词的基本鉴赏方法，能够独立分析其他诗词作品。

2.文化理解方面：学生对扬州的历史文化背景有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的