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Unit1TeenageLifeListeningandSpeaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:Unit1TeenageLifeListeningandSpeaking
2.教学年级和班级:2024-2025学年高中一年级(1)班
3.授课时间:2024年9月10日
4.教学时数:1课时
本节课选自高中英语人教版(2019)必修第一册,通过听力和口语练习,帮助学生掌握关于青少年生活的词汇和句型,提高学生的听力和口语表达能力,培养学生的跨文化交际意识。
二、核心素养目标
1.语言能力:学生能够听懂并准确理解关于青少年生活的对话,能够运用所学词汇和句型进行简单交流。
2.文化意识:学生能够了解不同文化背景下青少年的生活方式,增强跨文化交际意识。
3.思维品质:学生能够通过听力材料分析和评价青少年的行为和态度,培养批判性思维。
4.学习能力:学生能够自主学习和运用听、说策略,提高自我监控和调整学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握关于青少年生活的关键词汇,如“teenager,schoollife,hobbies,challenges”等。
举例:通过听力练习,学生能够识别并正确使用这些词汇描述自己的青少年生活。
-理解和使用描述青少年生活的常用句型,例如:“Whatdoyouusuallydoafterschool?Ioftenplaybasketballwithmyfriends.”
举例:在口语练习中,学生能够使用这些句型进行简单的日常交流,描述自己的日常生活。
2.教学难点
-听力理解中的细节把握,特别是对于语速较快、发音不清晰的对话内容。
举例:在听力材料中,学生可能难以听清并理解快速交流中的具体细节,如时间、地点、活动等。
-口语表达中的语法正确性和流利性,尤其是在复杂句型和时态使用上。
举例:学生在描述过去的事件时,可能难以正确使用过去时态,或者在使用定语从句等复杂句型时出现语法错误。
-对话中的文化差异理解,如不同文化背景下的青少年活动偏好。
举例:在讨论青少年活动时,学生可能不理解其他国家青少年的流行活动,如美式足球等,从而影响交流的深度和广度。
四、教学方法与策略
1.采用任务型教学法,通过设定具体情境,让学生在听力和口语实践中完成任务,如模拟对话、情景剧表演等。
2.设计互动性强的教学活动,如小组讨论、角色扮演,让学生在交流中学习并运用目标语言。
3.利用多媒体辅助教学,播放与青少年生活相关的听力材料,增加真实语境的输入,同时使用PPT展示关键词汇和句型,增强视觉效果。
五、教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-教师通过播放一段关于青少年生活的短视频,引发学生对本节课主题的兴趣。
-提出问题:“你们在视频中看到了什么?你们认为青少年的生活是怎样的?”
-学生分享自己的看法,教师总结并引入本节课的学习目标。
2.讲授新课(15分钟)
-教师使用PPT展示关键词汇和句型,带领学生朗读并解释每个词汇和句型的用法。
-播放听力材料,让学生听并找出关键词汇和句型。
-教师讲解听力材料中的关键信息,确保学生理解对话内容。
3.巩固练习(10分钟)
-学生分成小组,进行角色扮演练习,使用所学词汇和句型模拟对话。
-每个小组选取一个代表进行展示,其他小组成员提供反馈。
-教师选取几个典型例子,全班一起讨论并修正语法错误。
4.课堂提问与互动(10分钟)
-教师提出问题:“你们在日常生活中有哪些爱好?遇到过哪些挑战?”
-学生轮流回答问题,教师鼓励使用本节课所学的词汇和句型。
-教师引导学生进行小组讨论,分享自己的经验和感受。
5.情境模拟与创新能力拓展(5分钟)
-教师创设一个情境,如“计划一个周末的青少年活动”。
-学生分组讨论并制定活动计划,使用所学语言进行描述。
-每个小组简要汇报他们的计划,教师提供反馈和评价。
6.总结与反馈(5分钟)
-教师总结本节课的学习内容,强调重点词汇和句型。
-学生自我评价本节课的学习成果,教师给予肯定和鼓励。
-教师布置课后作业,要求学生运用本节课所学知识写一篇关于自己青少年生活的短文。
注意:每个环节的时间分配可能根据实际教学情况进行微调,确保教学目标的实现和学生的有效参与。
六、教学资源拓展
1.拓展资源
-阅读材料:提供一些关于不同国家青少年生活的英文文章,让学生了解不同文化背景下的青少年生活。
-视听资源:收集一些英语国家的青少年电视节目或电影片段,如美国青
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