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2.1.1藻类、苔藓植物和蕨类植物说课稿2024-2025学年人教版生物七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《2.1.1藻类、苔藓植物和蕨类植物说课稿2024-2025学年人教版生物七年级上册》

本节课的教学内容为第二章第一节“生物的分类”中的2.1.1小节，主要介绍藻类、苔藓植物和蕨类植物的基本特征及其在生物分类中的地位。具体内容包括：

1.藻类植物的特点：无根、茎、叶的分化，生活在水中，可以进行光合作用。

2.苔藓植物的特点：有茎、叶的分化，无真正的根，生活在阴湿的环境中，不能进行有效的输导。

3.蕨类植物的特点：有根、茎、叶的分化，具有输导组织，生活在阴湿的环境中，靠孢子繁殖。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.提高学生的生命观念素养，通过学习藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征，理解生物多样性和生物分类的基本概念。

2.培养学生的科学思维素养，通过观察、比较和分类的方法，引导学生独立思考和解决问题。

3.发展学生的科学探究素养，鼓励学生通过实验、调查等途径，探究不同植物类群的生长环境和繁殖方式。

4.增强学生的环境保护意识，引导学生关注生态环境，理解保护生物多样性的重要性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经学习过一些关于植物的基本知识，如植物的生长过程、光合作用等。此外，他们可能对一些常见的植物类别有所了解，但对于藻类、苔藓植物和蕨类植物的具体特征和分类地位可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生通常对自然界充满好奇心，对生物的学习有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和思维能力，能够通过观察实物和图片来学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢通过实践操作来学习，有的则偏好通过阅读和听讲来获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征时，学生可能会对它们的形态结构差异感到混淆。此外，对这些植物的生活环境和繁殖方式的理解可能需要更多的背景知识，学生可能会觉得抽象难以掌握。另外，由于这些植物在日常生活中不如被子植物常见，学生可能缺乏直接观察的经验，这也是他们学习的挑战之一。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版生物七年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备藻类、苔藓植物和蕨类植物的图片、分类图表以及相关视频资料，以帮助学生直观理解各类植物的特征。

3.实验器材：若课堂涉及观察植物材料的实验，需准备显微镜、实体镜、植物样本及实验所需的其他基本器材，并确保其安全可用。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行交流和合作学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括藻类、苔藓植物和蕨类植物的图片及简介，明确预习目标和要求，如识别各类植物的主要特征。

设计预习问题：设计问题如“藻类植物为什么能在水中大量生长？”“苔藓植物与蕨类植物的主要区别是什么？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解三类植物的基本特征。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师收集并整理。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自我学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前构建知识框架，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同环境中的植物图片，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解藻类、苔藓植物和蕨类植物的特征，结合实物或模型帮助学生理解。

组织课堂活动：分组讨论，每组研究一种植物类群，总结其特征，并进行汇报。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲时积极思考，参与课堂互动。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过合作学习，总结植物特征。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，加深对知识点的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解植物特征，突出重点。

实践活动法：分组讨论，动手操作，增强实践能力。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

强化学生对藻类、苔藓植物和蕨类植物特征的理解，掌握分类技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计作业题目，要求学生绘制三类植物的分类图，并解释其分类依据。

提供拓展资源：提供相关网站和