7.2 “鱼米之乡”——长江三角洲地区第1课时 江海交汇之地说课稿-2023-2024学年人教版地理八年级下册.docxVIP

7.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区第1课时江海交汇之地说课稿-2023-2024学年人教版地理八年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

“7.2‘鱼米之乡’——长江三角洲地区第1课时江海交汇之地说课稿-2023-2024学年人教版地理八年级下册”本节课主要介绍长江三角洲地区的地理位置、地形地貌、水系分布等自然特征，以及该地区丰富的自然资源和繁荣的经济状况。通过学习，使学生了解长江三角洲地区的地理特点，培养学生对地理环境的认知和热爱家乡的情感。本节课内容与地理学科紧密关联，符合八年级学生的认知水平，注重实践性与实用性。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：1.地理实践素养，通过探究长江三角洲地区的地理位置、地形地貌，培养学生的地理观察和实际操作能力；2.地理思维素养，引导学生分析长江三角洲地区的水系分布和经济发展，培养学生的地理分析和综合思维能力；3.地理情感态度与价值观素养，通过学习长江三角洲地区的自然和人文特点，激发学生对家乡和祖国的热爱之情，增强环保意识和可持续发展观念。

教学难点与重点

1.教学重点

-长江三角洲地区的地理位置和地形地貌：强调长江三角洲地处长江入海口，是中国最大的河口三角洲，以及其平坦的地形和丰富的水系特点。例如，讲解长江三角洲是如何由长江冲积形成，以及其对农业和经济发展的影响。

-长江三角洲地区的自然资源和经济发展：重点介绍该地区的土地肥沃、水资源丰富、交通便利等优势，以及在此基础上发展起来的农业、工业和港口经济。例如，详细讲解该地区为何被誉为“鱼米之乡”，以及上海、苏州等城市在经济发展中的地位和作用。

2.教学难点

-长江三角洲地区的水系分布及其影响：学生可能难以理解长江三角洲复杂的水系如何影响当地的农业生产和生态环境。可以通过具体案例，如太湖流域的水资源管理，来帮助学生理解水系对地区发展的重要性。

-长江三角洲地区的可持续发展问题：学生可能对如何平衡经济发展与环境保护的关系感到困惑。可以通过分析长江三角洲地区的环境保护措施，如湿地保护、水资源合理利用等，来帮助学生理解可持续发展的概念和实践。例如，讲解上海市如何通过建设生态城市，实现经济发展与环境保护的双赢。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、互动白板

-课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台

-信息化资源：地理信息系统软件（GIS）、数字地图、教学视频

-教学手段：小组讨论、案例研究、实地考察报告、在线互动问答

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放长江三角洲地区的风光视频，让学生初步感受该地区的自然景观和人文特色。

-提出问题：引导学生思考“为什么长江三角洲地区被称为‘鱼米之乡’？它有哪些独特的地理特征？”

-学生回答：邀请几位学生分享自己的看法，教师进行简要评价和总结。

2.讲授新课（用时25分钟）

-地理位置和地形地貌（用时8分钟）

-讲解长江三角洲的地理位置和地形特点，展示相关地图和图片。

-学生跟随讲解，标记重要地理特征，如长江入海口、主要河流和湖泊。

-自然资源和经济发展（用时10分钟）

-详细介绍长江三角洲的自然资源，如土地、水资源、气候等。

-分析长江三角洲的经济发展情况，包括农业、工业和港口经济。

-案例分析（用时7分钟）

-通过分析上海、苏州等城市的经济发展案例，让学生理解长江三角洲地区经济发展的特点和挑战。

3.巩固练习（用时5分钟）

-小组讨论：学生分组，讨论长江三角洲地区如何利用其地理优势促进经济发展。

-分享成果：每组选代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-提问：教师提问关于长江三角洲地区的水资源管理、环境保护等方面的问题。

-学生回答：学生积极思考并回答问题，教师对学生的回答给予反馈。

-互动讨论：针对学生的回答，教师引导学生进一步探讨如何实现长江三角洲地区的可持续发展。

5.总结与反思（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调长江三角洲地区的地理特征和经济发展。

-学生反思学习过程中的收获和不足，教师鼓励学生在课后进一步探索相关话题。

6.课后作业（布置作业，不计入用时）

-学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于长江三角洲地区经济发展的短文，要求结合地理特征分析其发展优势。

整个教学过程设计注重师生互动，通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力，同时紧扣教学重难点，实现核心素养能力的拓展。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《长江三角洲地区经济发展报告》：提供一本详细介绍长江三角洲地区经济发展历程、现状和未来展望的书籍，帮助学生更