Unit 2 My school things Fuel up（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册.docx

Unit2MyschoolthingsFuelup（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

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授课地点

教具

设计意图

一、设计意图

本节课以“Unit2MyschoolthingsFuelup”为主题，旨在通过外研版三年级上册英语教材中的相关内容，帮助学生掌握学校物品的英语表达，以及运用“Have/Hasgot”进行物品拥有状态的表达。通过生动的情境创设、丰富的互动活动，激发学生学习兴趣，培养他们的听说能力和合作意识，为后续学习打下坚实基础。同时，结合学生的实际生活，将英语学习与日常生活紧密结合，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用“Have/Hasgot”句型描述物品的能力，以及在真实语境中运用所学词汇和句型进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过学习学校物品相关词汇，让学生了解不同文化背景下学校生活的异同，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：激发学生的观察力、想象力和创造力，鼓励他们在课堂上积极思考，提出问题和解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够在课后自主复习和拓展学习内容。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单单词的发音，能够进行简单的英语对话，对英语学习有一定的兴趣和基础。

2.学习兴趣：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏，对英语学习表现出浓厚的兴趣。学习能力：学生具备一定的听说能力和模仿能力，但阅读和写作能力尚在发展中。学习风格：学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过游戏、歌曲和故事来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在运用“Have/Hasgot”句型时可能混淆时态和主谓一致；在记忆新单词时可能遇到困难；在真实交流中可能由于词汇量有限而难以表达自己的想法。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和互动讨论，引导学生通过完成具体任务来学习“Have/Hasgot”句型和学校物品词汇。

2.设计角色扮演和情景模拟活动，让学生在模拟的学校环境中使用目标语言，如模拟购物、借物品等，增强语言实践能力。

3.运用多媒体工具，如PPT和教学视频，展示学校物品的图片和真实使用场景，辅助教学并提高学生的学习兴趣。同时，通过英语歌曲和故事来巩固词汇和句型的记忆。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示学校物品的图片，提问学生“你们能在图片中找到哪些物品？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：带领学生复习已学过的相关词汇，如pen、pencil、book等，并简单使用“Have/Hasgot”句型进行描述。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍“Have/Hasgot”句型的用法，强调第三人称单数的运用。

-举例说明：使用实物或图片，演示如何使用“Have/Hasgot”句型描述学校物品，如：“Ihavegotaruler.”，“Hehasgotanotebook.”。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用“Have/Hasgot”句型描述各自带来的学校物品，并进行小组内交流。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两两配对，使用“Have/Hasgot”句型互相询问对方的学校物品，并尝试回答。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，提供必要的语言支持和纠正错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课学习的“Have/Hasgot”句型和学校物品词汇进行总结，再次强调重点和难点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用“Have/Hasgot”句型描述自己的房间和学习用品，并尝试写一篇简短的英语日记。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-词汇拓展：提供额外的学校物品词汇，如eraser、sharpener、calculator等，以及与学校生活相关的动词，如read、write、draw等。

-句型拓展：引入其他描述物品的句型，如“Ihavea...”，“He/Shehasa...”，“Theyhave...”等。

-文化拓展：介绍不同国家学校用品的特点和文化差异，例如英国的学校用品习惯和中国的对比。

-语言实践：提供一些简短的小对话或情景剧，让学生练习使用“Have/Hasgot”句型和其他相关词汇。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后收集不同学校物品的图片，用英语标签标注，并尝试用“Have/Hasgot”句型描述。

-建议学生通过阅读英语绘本或故事书，寻找含有本节课学习词汇和句型的段落，进行朗读和讨论。

-鼓励学生与家长一起制作一个英语角，展示学校用品，并用英语进行介绍