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《农田里的故事：2农事谚语知多少》说课稿-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《农田里的故事：2农事谚语知多少》说课稿-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

本节课选自五年级下册综合实践活动沪科黔科版《农田里的故事》单元。教材通过介绍农事谚语，旨在让学生了解我国传统农事文化，培养他们热爱劳动、关注农业的情感。课程内容与课本紧密结合，通过实例分析、互动讨论等形式，引导学生掌握农事谚语的意义和应用，提高他们的观察、分析和表达能力。同时，本节课还注重培养学生的团队合作意识，让他们在活动中体验合作、分享、探究的乐趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的文化理解与传承、实践创新以及信息素养。通过学习农事谚语，学生能够理解并传承我国农耕文化，增强文化自信；在实践活动中，学生将运用所学知识解决实际问题，锻炼动手操作能力及创新思维；同时，学生需要收集、整理和分析农事谚语，提升信息搜集与处理能力，为未来学习打下坚实基础。

三、重点难点及解决办法

本节课的教学重点是让学生理解农事谚语的含义及其在农业生产中的应用，难点在于引导学生深入分析谚语背后的科学原理和文化内涵。

重点解决办法：

1.通过生动的实例讲解，结合图片和视频资料，帮助学生直观理解谚语的含义。

2.设计互动环节，让学生在小组讨论中分享各自对谚语的理解，互相学习，共同提高。

难点突破策略：

1.采用案例分析的方式，引导学生从农事谚语中发现问题，探索解决问题的方法。

2.邀请农业专家进行讲座或视频连线，为学生提供专业解读，帮助其深入理解农事谚语的科学依据。

3.引导学生结合课本知识，进行跨学科思考，将农事谚语与自然科学、人文历史等知识相结合，提升理解深度。

四、教学方法与手段

1.教学方法：本节课采用讲授法，通过详细讲解农事谚语的来源和意义，使学生初步了解其背后的文化内涵；运用讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对谚语的理解和应用，促进思维碰撞；实施实验法，让学生模拟农事活动，体验谚语的实际应用，增强实践感受。

2.教学手段：利用多媒体设备展示农事谚语的图片和视频，直观呈现谚语的情境；使用教学软件进行互动问答，检验学生的学习效果；通过电子白板展示谚语的结构和含义，方便学生理解和记忆。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示农田劳作的场景图片，引导学生关注农田里的故事，并提出问题：“你们知道农民伯伯在种植庄稼时，有哪些有趣的说法吗？”以此激发学生的好奇心。

回顾旧知：简单回顾上节课学习的农事知识，如庄稼的生长周期、农作物的种类等，为学习农事谚语做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍农事谚语的含义、来源以及其在农业生产中的应用，让学生理解谚语背后的智慧和经验。

举例说明：通过具体例子，如“清明前后，种瓜点豆”，解释谚语的意义，并引导学生思考其背后的科学道理。

互动探究：将学生分组，每组选择一个农事谚语进行讨论，探讨其含义、应用场景以及背后的科学原理。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择一个农事谚语，用自己的语言解释其含义，并尝试应用到实际情境中。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生完善解释，并提供必要的科学知识支持。

4.课堂总结（约5分钟）

本节课我们学习了农事谚语，了解了它们在农业生产中的应用。通过学习和讨论，我们不仅理解了谚语的含义，还探索了其背后的科学原理。希望大家能够将这些谚语应用到实际生活中，更好地理解农耕文化。

5.作业布置（约5分钟）

作为课后作业，请大家收集至少五个农事谚语，并用自己的语言解释它们的意义。下节课我们将进行分享和讨论。同时，鼓励大家将这些谚语与家人分享，增进对农耕文化的了解。

六、学生学习效果

学生在完成《农田里的故事：2农事谚语知多少》这一课后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解并记忆所学的农事谚语，能够解释谚语的意义，并能够将这些谚语与相应的农事活动联系起来，理解其在农业生产中的实际应用。

2.思维能力方面：通过课堂上的讨论和探究，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到了提升。他们能够对谚语背后的科学原理进行思考，提出自己的见解，并能够分析谚语在实际生产中的合理性。

3.实践能力方面：学生在课堂上通过模拟农事活动，加深了对农事谚语的理解，提高了将理论知识应用于实际情境中的能力。他们能够将所学知识运用到家庭农作或生活中，提高了实践操作能力。

4.文化素养方面：学生对我国传统农耕文化有了更深入的认识，增强了文化自信和民族自豪感。他们能够认识到农事谚语不仅是农业生产的指南，也是传统文化