《静女》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《静女》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《静女》一诗，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元。本诗描绘了男女主人公相遇、相爱、别离的情感变化，展现了古代爱情的纯真与美好。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已学习了《诗经》的相关内容，对《诗经》的背景、风格和主题有了一定的了解。《静女》作为《诗经》中的一篇，可以帮助学生进一步巩固对《诗经》的认识，同时，诗中的情感表达和人物描绘，与学生的生活经验和情感体验有所共鸣，有助于提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《静女》的语言特色和艺术手法，培养学生准确、生动、形象的语言表达能力，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过探讨《静女》所表达的情感和价值观，激发学生的思考，培养批判性思维和创新思维，提高学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：通过对《静女》的学习，使学生深入了解古代诗歌的审美特点和创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，传承和弘扬中华民族优秀文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-《静女》的情感表达：诗歌中男女主人公的情感变化是本节课的核心内容。重点在于引导学生理解诗中“静女其姝，俟我于城隅”等句所表达的爱慕之情，以及“爱而不见，搔首踟蹰”等句所反映的失落与期待。

-《静女》的艺术特色：诗歌的比兴手法、韵律美和意境创造是教学的重点。例如，诗中运用了“彤管有炜，说怿女美”的比喻手法，以及“自牧归荑，洵美且异”的意象创造，教师需引导学生感受这些艺术效果。

2.教学难点

-《静女》的文化背景：由于诗歌创作于古代，其文化背景和现代生活有较大差异，学生可能难以理解。难点在于如何帮助学生了解周代的礼仪习俗和恋爱观念，以及这些对诗歌情感表达的影响。

-《静女》的文言文理解：诗中的文言文词汇和句式对高中生而言可能较为生僻，如“俟”、“搔首”等。教师需耐心讲解这些词汇的含义和用法，帮助学生准确理解诗句。

-情感体验与表达：诗歌的情感体验是主观的，学生可能难以准确把握诗中的情感细微变化。难点在于引导学生通过自己的生活经验去感受和表达类似的情感，如爱慕、失落、期待等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备《静女》诗歌的电子文档，以及周代礼仪习俗的背景资料，以便于学生更深入地理解诗歌内容和背景。

3.多媒体资源：搜集《诗经》相关的视频资料，包括诗歌朗诵、古风音乐等，以增强学生的学习兴趣和体验感。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能清晰看到多媒体屏幕，同时预留一定的空间供学生进行小组讨论。

教学过程

五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习一首来自《诗经》的经典诗篇——《静女》。请大家先回顾一下我们之前学过的《诗经》的知识，谁能告诉我《诗经》是我国哪一部古老的诗歌总集？

-（学生）老师，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

-（教师）很好！那么，《静女》这首诗描绘了怎样的情景呢？让我们一起来探究一下。

2.诗歌朗读与感知

-（教师）请同学们打开教材，找到《静女》这首诗。我们先集体朗读一遍，注意把握诗歌的节奏和韵律。

-（学生）（朗读诗歌）

-（教师）请大家再自由朗读一遍，边读边思考，诗中描绘了怎样的场景？男女主人公的情感是如何变化的？

3.诗歌内容解析

-（教师）现在我们来逐句分析《静女》这首诗。首先，“静女其姝，俟我于城隅”，这里的“静女”指的是怎样的女子？请大家结合诗句谈谈自己的理解。

-（学生）我认为“静女”指的是一位温柔、美丽的女子，她在城隅等待着我。

-（教师）很好！那么，“俟我于城隅”又表达了怎样的情感呢？请大家思考一下。

-（学生）这里表达了男子对女子的思念和期待。

-（教师）正确！接下来，“爱而不见，搔首踟蹰”，这里的“爱而不见”又是怎样的心情呢？请大家发表自己的看法。

-（学生）我觉得这里表达了男子对女子深深的爱慕，但却无法见到她的遗憾和无奈。

-（教师）很好！接下来，“彤管有炜，说怿女美”，这里的“彤管”指的是什么？请大家结合诗句谈谈自己的理解。

-（学生）我认为“彤管”是一种红色的管子，这里用来比喻女子的美丽。

-（教师）正确！这里的“说怿女美”又表达了怎样的情感呢？

-（学生）这里表达了男子对女子美丽的赞美和喜爱。

-（教师）很好！最后，“自牧归荑，洵美且异”，这里的“自牧归荑”又是怎样的情景呢？请大家谈谈自己的理解。