第七单元习作：我的拿手好戏（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）.docxVIP

第七单元习作：我的拿手好戏（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

一、教学内容

《第七单元习作：我的拿手好戏（说课稿）》——2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

本节课的教学内容为统编版六年级语文上册第七单元的习作《我的拿手好戏》。该部分主要包括以下几个方面：

1.确定习作主题：以“我的拿手好戏”为主题，引导学生从自己的兴趣爱好出发，选取一项特长进行写作。

2.习作指导：教授学生如何通过具体事例、细节描写、心理活动等手法，生动地展现自己的拿手好戏。

3.佳作欣赏：分析优秀作文案例，让学生从中学习到写作技巧和方法。

4.实践操作：学生动手写作，结合自己的生活实际，完成一篇关于自己拿手好戏的作文。

5.评价与修改：组织学生互相评价、修改作文，提高写作能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生运用具体事例和细节描写来表达个人特长，提升语言表达和文字组织能力。

2.思维发展与提升：通过习作指导，训练学生的观察、分析和归纳能力，鼓励创新思维，发展个性特长。

3.文化传承与理解：引导学生通过作文展示中华优秀传统文化中的技艺或游戏，增强文化自信和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过佳作欣赏，提高学生的审美鉴赏能力，激发创造潜能，培养高雅的生活情趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下核心内容：

-选择和确定习作主题：指导学生如何从自己的兴趣爱好中选取一个具有代表性的“拿手好戏”作为写作主题，例如，学生可能擅长书法、舞蹈、乐器演奏等。

-文章结构安排：教授学生如何合理规划文章结构，包括开头引入、中间详细描述、结尾总结，确保文章条理清晰。例如，在开头可以用一个引人入胜的故事或背景介绍，中间详细描述拿手好戏的练习过程和精彩瞬间，结尾总结自己的感悟和收获。

-语言表达与细节描写：强调使用生动形象的语言和具体的细节来描绘拿手好戏，如使用比喻、拟人等修辞手法，以及动作、心理、环境等细节描写。

2.教学难点

本节课的教学难点包括以下几个方面，需要教师采取有效策略帮助学生突破：

-确定主题的深度与广度：学生可能会遇到难以确定一个具有深度和广度的主题，教师需要指导学生如何从自己的经历中挖掘有价值的主题。例如，学生可能会选择“乒乓球”作为拿手好戏，但难以展开，教师可以引导学生从乒乓球的历史、技术要点、比赛经历等方面入手。

-细节描写的具体性：学生往往在写作时缺乏具体的细节描写，教师需要通过实例讲解，如“她挥舞着球拍，手腕轻轻一抖，乒乓球便如闪电般飞过网前”，来帮助学生理解如何通过细节描写让文章更具吸引力。

-文章结构的逻辑性：学生可能在组织文章时缺乏逻辑性，导致文章内容杂乱无章。教师可以提供结构框架，如“引入—发展—高潮—结局”，并通过范文分析，帮助学生掌握文章结构的逻辑性。

-语言表达的准确性：学生在表达时可能会出现用词不当、句子冗长等问题。教师需要通过实例指出这些问题，并指导学生如何精简语言，提高表达的准确性。例如，将“我非常喜欢打篮球，每次打篮球都让我感到无比的快乐”简化为“我热爱篮球，每次挥洒汗水都充满喜悦”。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版六年级语文上册教材，确保每位学生都具备本节课所需的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和写作练习。

2.辅助材料：准备与“我的拿手好戏”主题相关的图片、视频等辅助材料，如各种才艺表演的图片和视频，用于激发学生的创作灵感和兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合写作和讨论的环境，如划分小组讨论区，为学生提供一个良好的写作和交流氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们一起学习了什么内容？谁能分享一下自己的阅读感悟？”接着，教师自然过渡到本节课的主题：“今天我们将要学习第七单元的习作《我的拿手好戏》，请大家思考一下，你有什么拿手好戏呢？”

2.讲授新知（20分钟）

a.教师简要介绍本节课的学习目标和要求，明确写作主题“我的拿手好戏”。

b.教师通过范文分析，讲解如何选取主题、组织文章结构、进行细节描写等写作技巧。

c.教师引导学生讨论如何从自己的生活中挖掘拿手好戏，分享自己的经验和感悟。

d.教师提供结构框架，如“引入—发展—高潮—结局”，并指导学生如何运用到自己的习作中。

e.教师通过实例讲解，指导学生如何运用生动形象的语言和具体的细节来描绘拿手好戏。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师给出一个主题，如“我的拿手好戏是弹吉他”，要求学生现场构思并简要描述文章的开头部分。