第12课《蒹葭》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第12课《蒹葭》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第12课《蒹葭》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

教学内容

《蒹葭》出自统编版语文八年级下册第四单元第12课。本节课的教学内容主要包括：

1.学习《蒹葭》的原文及注释，理解诗的意境和情感。

2.分析诗中的意象、表现手法及修辞手法。

3.领悟诗人借助自然景物抒发情感的能力。

4.探讨《蒹葭》所表现的古代社会风貌及人文精神。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《蒹葭》，学生能够理解并运用古诗词的基本表达方式，提高阅读和欣赏古诗词的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌中的意象和表现手法，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《蒹葭》的诗意和情感。

2.分析诗歌中的意象和修辞手法。

难点：

1.把握诗中的象征意义和文化背景。

2.深入理解诗人借助景物抒发情感的手法。

解决办法：

1.对于诗意和情感的理解，通过引导学生反复朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，同时结合注释和背景资料，帮助学生逐步领会诗歌的主旨和情感。

2.对于意象和修辞手法的分析，采用分组讨论的方式，让学生在小组内交流各自的理解，教师通过提问和引导，帮助学生发现并总结诗歌中的象征、比喻等修辞手法。

3.针对象征意义和文化背景的把握，教师可以提供相关的历史文化资料，让学生在了解古代风俗习惯和审美观念的基础上，更好地理解诗歌的深层含义。

4.对于诗人抒发情感的手法，可以通过对比分析，将《蒹葭》与其他抒发情感的诗歌进行对比，让学生在比较中感悟诗人独特的表达方式。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：准备《蒹葭》诗歌的电子版及背景资料，制作PPT展示诗歌意象和修辞手法。

3.多媒体资源：收集与《蒹葭》相关的音频资料，以便在课堂上播放，增强学生的学习体验。

4.教室布置：将教室环境布置为讨论友好型，准备白板和记号笔，以便学生讨论和记录思考内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放古风音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于一片苍茫的蒹葭之中。音乐结束后，教师提问：“你们在音乐中感受到了什么？这首诗描绘了怎样的画面？”学生回答后，教师引出本节课的主题《蒹葭》，并简要介绍作者及创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生齐读《蒹葭》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

（2）教师通过PPT展示诗歌的注释，解释生僻字词和成语的含义。

（3）教师引导学生分析诗歌的意象，如“蒹葭苍苍”、“白露为霜”等，并让学生用自己的语言描述这些意象。

（4）教师讲解诗歌的修辞手法，如象征、比喻等，并让学生举例说明。

（5）教师分析诗歌的情感，引导学生理解诗人借助蒹葭这一自然景物抒发的思乡之情。

（6）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师给出几个与《蒹葭》相关的问题，让学生分组讨论，如：“诗歌中的蒹葭象征着什么？”“诗人是如何通过自然景物抒发情感的？”

（2）每组派代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达，并鼓励学生在日常生活中关注自然景物，学会通过诗歌表达自己的情感。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生熟读《蒹葭》，并尝试背诵。

（2）让学生结合自己的生活经验，创作一首以自然景物为主题的诗歌。

（3）要求学生在下一节课前，准备一份关于《蒹葭》的PPT报告，分享自己的理解和感悟。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《蒹葭》，理解并记忆诗中的生僻字词和成语的含义。通过对诗歌意象的分析，学生能够描述出蒹葭、白露等自然景物的特点，并理解这些意象在诗歌中的作用。

2.阅读理解方面：学生能够深入理解《蒹葭》的主旨和情感，通过诗歌中的自然景物，感受到诗人的思乡之情和对美好生活的向往。在分析诗歌的修辞手法时，学生能够识别并解释象征、比喻等修辞技巧，提高阅读理解能力。

3.思维发展方面：学生在分组讨论中，能够积极思考并表达自己的观点，通过合作交流，学会从不同角度分析问题。在创作以自然景物为主题的诗歌时，学生能够运用所学知识，发挥想象力和创造力，尝试运用象征、比喻等修辞手法。

4.文化传承方面：学生学习《