教科版 高一信息技术 必修1 第四单元 4.3 非数值计算 说课稿.docxVIP

教科版高一信息技术必修1第四单元4.3非数值计算说课稿

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是教科版高一信息技术必修1第四单元4.3节“非数值计算”。本节课将重点介绍非数值计算的概念、特点及应用，包括字符处理、逻辑运算和模式识别等内容。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了计算机基础知识、数据结构和算法等，对计算机的基本操作和编程有一定的了解。本节课的非数值计算与已学的数值计算相互补充，有助于学生更全面地掌握计算机的计算方法。同时，非数值计算在生活中的应用广泛，如文本处理、图像识别等，有助于提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.让学生能够理解并运用非数值计算的基本概念和方法，提升信息处理能力。

2.通过对非数值计算在实际生活中的应用案例的学习，增强学生的信息意识，提高其信息素养。

3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。

4.激发学生对信息技术的兴趣和热情，培养其创新意识和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了计算机基础知识、数据结构和基本编程概念，对算法有一定的了解，能够进行简单的数值计算。

2.学习兴趣：学生对信息技术充满好奇心，对计算机在非数值领域的应用表现出浓厚兴趣。学习能力：学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解复杂概念。学习风格：学生偏好通过实例学习和动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对非数值计算的抽象概念理解困难；在逻辑运算和模式识别的实际操作中可能会遇到算法实现上的挑战；将理论知识应用到实际问题中可能存在一定的障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前为学生分发教科版高一信息技术必修1教材，确保每人一本。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT、案例文档、逻辑运算演示视频以及模式识别的实例图片。

3.实验器材：若安排实验，提前检查并准备计算机设备、编程软件及必要的实验指导文档。

4.教室布置：根据课程需要，布置教室，设置多媒体演示区，以及小组讨论区，确保教学活动顺利进行。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾之前学习的数值计算内容，然后提出问题：“除了数值计算，计算机还能进行哪些类型的计算？”通过这个问题激发学生的好奇心，引出本节课的主题——非数值计算。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍非数值计算的概念，包括字符处理、逻辑运算和模式识别等。通过实际案例解释每个概念，如使用Word处理文档为例说明字符处理，使用逻辑电路图解释逻辑运算，以图像识别软件为例介绍模式识别。接着，详细讲解每种非数值计算的原理和方法，并展示相应的编程实现。

3.巩固练习（10分钟）

在学生理解了非数值计算的基本概念后，给出几个练习题，让学生尝试使用所学的非数值计算方法解决问题。练习题设计要贴近实际，如编写一个简单的逻辑判断程序，或对一段文本进行模式匹配。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调非数值计算在生活中的应用，并简要总结非数值计算的特点。同时，鼓励学生提出在学习和练习过程中遇到的问题，并尝试解答。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生根据课堂所学，编写一个简单的非数值计算程序，如一个简单的文本编辑器或图像处理软件。同时，鼓励学生探索非数值计算在实际生活中的更多应用，并撰写一篇短文分享自己的发现。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解非数值计算的概念，掌握字符处理、逻辑运算和模式识别的基本原理和方法。通过对教材内容的学习，他们能够独立完成相关练习题，并在实践中运用所学知识。

2.技能提升：学生在编写非数值计算程序的过程中，提高了编程能力。他们能够运用所学知识解决实际问题，如编写简单的文本编辑器、图像处理程序等，从而提升了信息技术的实际应用能力。

3.思维发展：通过学习非数值计算，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力得到了锻炼。他们在分析和解决实际问题的过程中，能够运用所学知识进行有效的逻辑推理和抽象概括。

4.学习兴趣：学生对非数值计算的学习产生了浓厚的兴趣。在学习过程中，他们积极参与讨论，主动探索相关领域的知识，表现出对信息技术的热情和好奇心。

5.创新意识：学生在学习非数值计算的过程中，不仅掌握了基本知识，还尝试将所学应用于创新实践中。他们在完成课后作业时，充分发挥自己的想象力和创造力，设计出具有个性化和实用性的程序。

6.信息素养：通过学习非数值计算，学生的信息素养得到了提升。他们能够更好地理解信息技术的发展趋势，关注信息技术的