《 见“谬”归“谬”，捍卫正义》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

《见“谬”归“谬”，捍卫正义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《见“谬”归“谬”，捍卫正义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教材分析

《见“谬”归“谬”，捍卫正义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

本节课选自统编版高中语文选择性必修上册第四单元，单元主题为“逻辑与思维”。本节课旨在通过对课文《见“谬”归“谬”，捍卫正义》的深入解读，引导学生学会识别和辨析谬误，培养批判性思维和捍卫正义的品质。文章通过生动的案例，让学生在理解逻辑思维的同时，关注社会现实，提高语文素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《见“谬”归“谬”，捍卫正义》，学生将提高运用语言表达观点的能力，培养逻辑思维和批判性思维，增强对正义的认同和追求。同时，课程内容将引导学生理解文化背景，提升审美鉴赏能力，从而全面提高学生的语文核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的逻辑推理方法，了解了一些常见的逻辑谬误，并且对正义的概念有了一定的认识。此外，他们已经具备了一定的文本阅读和理解能力，能够分析文章的结构和论证方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对逻辑思维和正义主题表现出较高的兴趣，愿意探讨和分析现实生活中的相关案例。他们在逻辑分析方面具有一定的能力，但批判性思维和独立思考能力还有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流来学习，有的则更倾向于独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂的逻辑谬误时可能会感到困惑，对文章中抽象的概念和论证过程可能不易把握。此外，将理论知识应用到实际案例分析中，以及形成自己的独立观点和批判性思考，对学生来说也是一个挑战。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究为辅助，引导学生深入理解文本内容。首先，通过讲授介绍逻辑谬误的基本概念，帮助学生构建知识框架。接着，设计小组讨论活动，让学生在具体案例中识别和辨析谬误，培养批判性思维。同时，采用角色扮演活动，让学生模拟正义捍卫者的角色，提高参与度和互动性。在教学媒体方面，将使用PPT展示关键信息和案例分析，以及网络资源辅助教学，以增强教学效果和学生的学习体验。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于社会热点事件的新闻视频，引发学生对正义和逻辑谬误的思考。

2.提出问题：视频中的事件是否存在逻辑谬误？如果你是评论者，如何客观地评价这一事件？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解逻辑谬误的基本概念和分类，结合文本中的案例进行讲解。

2.分析课文《见“谬”归“谬”，捍卫正义》的结构和论证方式，引导学生理解作者如何识别和辨析谬误。

3.强调批判性思维的重要性，引导学生关注现实生活中的逻辑谬误。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，针对课文中的案例进行讨论，识别和辨析谬误。

2.小组汇报：每组选取一名代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。

3.角色扮演：学生模拟正义捍卫者的角色，针对某一社会事件进行辩论，锻炼逻辑思维和表达能力。

四、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固对逻辑谬误的理解和应用。

2.讨论交流：学生相互交流答案，讨论解题过程中的疑惑和困难。

五、课堂总结（5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调逻辑思维和批判性思维在捍卫正义中的重要作用。

2.鼓励学生在日常生活中关注逻辑谬误，提高自己的思维品质。

六、作业布置（10分钟）

1.布置课后作业：让学生结合本节课所学，撰写一篇关于逻辑谬误的案例分析报告。

2.强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解逻辑谬误的概念、分类和特点，掌握课文《见“谬”归“谬”，捍卫正义》的结构和论证方式。通过对案例的分析，学生能够识别和辨析现实生活中的逻辑谬误，提高自己的逻辑思维能力。

2.技能提升：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生的批判性思维和表达能力得到锻炼。他们学会了如何运用逻辑思维分析问题，提出观点，并进行有说服力的论证。

3.思维拓展：通过本节课的学习，学生对正义有了更深刻的认识，能够关注现实生活中的正义问题，尝试运用逻辑思维捍卫正义。

4.学习兴趣：学生对逻辑思维和正义主题产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂讨论和课后练习，积极探索