1 观潮 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）.docxVIP

1观潮说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过《观潮》一文的学习，让学生了解和感受钱塘江大潮的壮观景象，培养学生的阅读兴趣和审美情感。同时，通过分析课文中的描写手法和修辞技巧，提高学生们的写作能力和语文素养，为今后的写作积累素材。结合四年级学生的认知水平，本节课将注重培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然景观的热爱和探索欲望。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过《观潮》一文的学习，使学生能够理解并运用文中描绘自然景观的语言表达，提升语言运用能力；通过分析课文中的写作技巧，发展学生的逻辑思维和创造性思维；同时，通过感受文中描绘的壮观景象，培养学生的审美情感，提高审美鉴赏能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和欣赏《观潮》一文中的语言美和景象描绘。具体细节如下：

-掌握课文中的生字词，如“沸腾”、“涨潮”、“翻滚”等，理解这些词汇在文中的具体含义和用法。

-分析课文中的比喻和拟人等修辞手法，例如“潮水像一群奔腾的骏马”这样的比喻，以及“潮水似乎在欢笑”这样的拟人，让学生感受作者如何通过这些手法生动地描绘潮水。

-理解课文的结构和作者的情感态度，感受作者对钱塘江大潮的敬畏和赞美之情。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解课文中的抽象描写和情感表达。具体细节如下：

-理解潮水涨落的科学原理，这对于四年级学生来说可能较为抽象，需要通过生动的比喻和实例来帮助学生理解。

-把握课文中的动态描写，如“潮水翻滚起来，像是无数条龙在戏水”，学生可能难以在脑海中形成具体形象，需要教师通过视频资料或生动的语言描述来辅助理解。

-感悟作者的情感，体会作者在文中表达的对大自然的敬畏之情，这需要教师引导学生深入文本，通过朗读、讨论等方式，帮助学生进入作者的情感世界。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《观潮》课文电子版、相关教学视频片段、潮汐现象科普资料

-教学手段：互动式白板、在线讨论工具、实物模型（如潮汐模型）

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示钱塘江大潮的图片或视频，引发学生对壮观潮汐的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的关于自然景观的描写方法，如比喻、拟人等修辞手法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《观潮》一文中的生字词、修辞手法和文章结构。

-举例说明：通过文中具体语句，如“潮水像一群奔腾的骏马”，解释比喻手法的运用。

-互动探究：分组讨论课文中描绘的潮汐景象，学生尝试用自己的语言描述并分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，创作一段描绘潮汐的短文，运用所学的修辞手法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调潮汐描写的语言美和情感表达。

-回答学生提出的问题，确保学生对本节课的知识点有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇关于自然景观的描写作业，要求学生在家里完成，并运用本节课学到的修辞手法。

-鼓励学生在下一节课上分享自己的作业，促进交流和互相学习。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景观的经典文学作品，如《黄山奇石》、《长江之歌》等，以增强对自然美的感悟和理解。

-科学资料：提供关于钱塘江大潮的科普文章和视频，让学生了解潮汐的成因和科学原理。

-艺术作品：介绍一些描绘潮汐的艺术作品，如绘画、摄影等，让学生从艺术的角度欣赏潮汐之美。

-历史文化：介绍钱塘江大潮在历史和文化中的地位，如古代诗人对潮汐的描写，以及相关的民间传说和故事。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多关于描写自然景观的文学作品，通过对比分析，提高文学鉴赏能力。

-实地考察：如果条件允许，组织学生实地考察钱塘江或其他有潮汐现象的地点，亲身体验潮汐的变化，增强对课文内容的理解。

-创作练习：让学生尝试创作描绘其他自然景观的短文或诗歌，运用本节课学到的修辞手法，提高写作能力。

-科学探索：引导学生探索潮汐背后的科学知识，如地球自转、月球引力等，通过科学实验或观察记录，加深对自然现象的理解。

-艺术欣赏：鼓励学生欣赏和创作描绘潮汐的艺术作品，通过艺术表达对自然美的感受。

-文化研究：让学生调查和了解钱塘江大潮在当地的民俗和文化中的意义，增进对传统文化的认识。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学中引入实物模型，如潮汐模型，以直观的方式帮助学生理解