2.2构造地貌的形成（说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）.docx

2.2构造地貌的形成（说课稿）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版2019选择性必修1高二地理教材为基础，围绕“2.2构造地貌的形成”这一主题，设计以下教学思路：首先通过导入环节引导学生回顾已学知识，激发学习兴趣；接着以问题驱动的方式展开新课内容，通过案例分析、图表解读、小组讨论等方法，使学生掌握构造地貌的形成原因和特点；最后通过课堂小结和作业布置，巩固所学知识，提高学生实际应用能力。

二、核心素养目标

培养学生的人地协调观，通过分析构造地貌的形成过程，提高学生综合思维能力和地理实践力，使其能够运用地理知识解释现实世界中的地貌现象，增强对自然环境的认识和保护意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-构造地貌的基本类型：明确褶皱山、断层山、裂谷、凹陷等构造地貌的特点和形成原因，例如通过分析喜马拉雅山脉的形成过程，让学生理解褶皱山是如何在板块碰撞过程中形成的。

-构造地貌的形成机制：强调地壳运动、岩浆活动等地质作用在构造地貌形成中的作用，如通过讲解板块构造理论，让学生了解板块边缘的地质活动如何影响地貌形态。

-构造地貌与人类活动的关系：引导学生认识构造地貌对人类活动的影响，例如分析地震带上的城市如何采取防震措施，以及如何在多山地区进行合理规划。

2.教学难点

-地壳运动与构造地貌关系的理解：学生可能难以理解地壳运动如何具体影响地貌形态，可以通过模型演示或动画模拟地壳运动过程，帮助学生形象地理解断层的形成和地貌变化。

-构造地貌形成过程的复杂性：构造地貌的形成往往涉及多个地质过程，如褶皱和断层的叠加作用，需要通过案例分析，如加利福尼亚州的圣安德烈亚斯断层，让学生逐步理解这种复杂性。

-构造地貌对人类活动影响的认识：学生可能难以将理论与实际联系起来，可以通过实地考察报告或案例分析，如分析地震对城市建筑的影响，帮助学生理解构造地貌与人类生活的紧密联系。

四、教学资源准备

1.教材：人教版2019选择性必修1高二地理教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集构造地貌相关的图片、地质构造示意图、地震带分布图等，制作PPT课件，包含视频资料，如地质纪录片片段。

3.实验器材：如涉及模拟实验，准备地质模型、断层模型、沙盘等，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：划分讨论区域，设置信息展示区，准备白板和标记笔，便于学生展示和讨论。

五、教学过程

一、导入新课

1.组织学生回顾上节课的内容，提问：“请大家简要介绍一下板块构造理论的基本观点。”

2.根据学生的回答，引导进入本节课的主题：“今天我们将学习构造地貌的形成，了解地壳运动如何塑造地表形态。”

二、新课讲解

1.教学重点——构造地貌的基本类型

（1）展示褶皱山、断层山、裂谷、凹陷等构造地貌的图片，引导学生观察并描述其特点。

（2）讲解每种构造地貌的形成原因，如喜马拉雅山脉的形成过程。

（3）组织学生讨论：这些构造地貌对人类活动有哪些影响？

2.教学重点——构造地貌的形成机制

（1）讲解地壳运动、岩浆活动等地质作用在构造地貌形成中的作用。

（2）通过动画模拟地壳运动过程，让学生直观地了解断层的形成和地貌变化。

（3）引导学生分析：断层活动对地表形态有哪些影响？

3.教学重点——构造地貌与人类活动的关系

（1）分析地震带上的城市如何采取防震措施。

（2）讨论多山地区的合理规划，如何避免地质灾害。

（3）分享实例：某城市在地震后如何进行灾后重建，减少构造地貌对人类活动的影响。

三、难点讲解

1.地壳运动与构造地貌关系的理解

（1）展示地质模型，讲解地壳运动如何影响地貌形态。

（2）引导学生观察模型，理解断层的形成和地貌变化。

（3）组织学生进行小组讨论：如何将地壳运动与构造地貌联系起来？

2.构造地貌形成过程的复杂性

（1）分析褶皱和断层的叠加作用，如加利福尼亚州的圣安德烈亚斯断层。

（2）讲解构造地貌形成过程中的地质作用，如地壳抬升、侵蚀作用等。

（3）引导学生思考：构造地貌的形成过程是如何演变的？

3.构造地貌对人类活动影响的认识

（1）分析地震对城市建筑的影响。

（2）讨论如何在构造地貌地区进行合理规划，减少地质灾害。

（3）分享实例：某地区如何通过地质勘探，避免在构造地貌危险区域建设。

四、课堂互动

1.小组讨论：结合教材内容，讨论构造地貌的形成原因和特点。

2.学生展示：每组选代表进行汇报，分享讨论成果。

3.老师点评：针对学生的展示，进行点评和补充。

五、课堂小结

1.回顾本节课的主要内容，总结构造地貌的形成原因、类型和与人类活动的关系。

2.强调构造地貌研究的重要性，提高学生对地理学科的兴趣。

3.提醒学生