认识倍及求倍数（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

认识倍及求倍数（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课“认识倍及求倍数”旨在让学生通过具体的实例和操作活动，理解和掌握“倍”的概念，以及如何求一个数的倍数。结合2024-2025学年三年级上册数学人教版教材，我设计了以下教学活动，以培养学生的数学思维和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑思维与数学抽象能力的培养。通过“认识倍及求倍数”的学习，学生将发展数学抽象思维，能够从具体事物中抽象出“倍”的概念，理解数学关系。同时，通过解决实际问题，学生将锻炼逻辑推理能力，学会运用数学知识解决生活中的问题，提升数学应用意识。此外，通过小组合作和探究活动，学生还将增强交流与合作能力，培养独立思考和批判性思维。

重点难点及解决办法

重点：理解“倍”的概念，掌握求一个数的倍数的方法。

难点：将抽象的“倍”的概念与具体事物联系起来，以及灵活运用倍数解决实际问题。

解决办法：

1.利用直观教具和实际物品，如小棒、方块等，让学生在操作中感受“倍”的意义，通过直观演示帮助学生形成概念。

2.设计多样化的练习题，让学生在解决具体问题时运用“倍”的概念，从而加深理解。

3.开展小组讨论，鼓励学生用自己的语言解释“倍”的概念，促进学生之间的交流与合作，增强理解。

4.通过课堂提问和课后作业，及时反馈学生的学习情况，针对个别学生的理解难点，进行个别辅导和针对性讲解，确保每位学生都能掌握重点内容。

教学资源准备

1.教材：人教版三年级上册数学课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含“倍”的概念图解和实例演示。

3.实验器材：准备小棒、方块等实物，用于直观展示“倍”的概念。

4.教室布置：设置小组合作讨论区，方便学生进行互动交流和探究活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过展示实物（如小棒、方块）分组，让学生直观感受“倍”的概念。然后，在黑板上画出相应的图表，讲解“倍”的定义，即一个数是另一个数的几倍，就是另一个数乘以几。通过例题演示，让学生理解并掌握求倍数的方法。期间，穿插小组讨论，让学生用自己的语言解释“倍”的概念。

3.巩固练习（10分钟）

分发练习题，要求学生在纸上独立完成。练习题包括填空题、选择题和应用题，旨在巩固学生对“倍”的理解和求倍数的方法。教师巡视课堂，解答学生的疑问，并对有困难的学生进行个别指导。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几名学生分享他们在本节课学到的内容，以及他们解决练习题的经验。教师总结“倍”的概念和求倍数的方法，强调“倍”在日常生活中的应用。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，包括书面作业和口头作业。书面作业为完成教材上的练习题，口头作业为回家后向家人解释“倍”的概念，并找到一个生活中的实例。教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在完成作业后进行自我检查。

知识点梳理

1.“倍”的概念

-定义：一个数是另一个数的几倍，即另一个数乘以几。

-表达方式：a是b的c倍，可以表示为a=b×c。

2.求倍数的方法

-通过乘法：给定一个数a和倍数c，求a的c倍，即计算a×c。

-通过除法：给定一个数a和它的倍数b，求a是b的几倍，即计算b÷a。

3.实际应用

-识别生活中的“倍”关系，如物品的数量、时间的长短、距离的远近等。

-解决实际问题，如购物时计算价格、规划旅行时估算时间等。

4.倍数关系的性质

-传递性：如果a是b的c倍，b是d的e倍，那么a是d的c×e倍。

-反身性：任何数都是其自身的1倍。

5.倍数的应用

-在解决问题时，使用倍数关系简化计算。

-在数据分析时，利用倍数关系进行比较和分类。

6.常见的错误

-将倍数关系与除法混淆，错误地认为倍数是除法的结果。

-在实际应用中，忽略了单位的一致性，导致计算错误。

7.解决问题的策略

-分析问题，确定需要求解的倍数关系。

-选择合适的数学运算方法（乘法或除法）进行计算。

-检查计算结果，确保符合问题的实际情况。

8.练习要点

-通过大量的练习题，巩固对“倍”概念的理解。

-结合实际情境，提高解决问题的能力。

-反复练习，直至能够熟练、准确地应用倍数关系。

9.总结

-本节课学习了“倍”的概念和求倍数的方法，理解了倍数关系在生活中的应用。

-通过练习，学生应能够熟练地运用倍数关系解决实际问题，并能够识别和纠正常见的错误。

教学反思

这节课“认识倍及求倍数”是我根据人教版三年级上册数学教材设计的。在课后，我对整个教学过程进行了反思，总结了一些经验和教训。

课堂上，我通过实物