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第四单元背土豆说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：一年级上册数学《第四单元背土豆》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册，1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课通过讲解《第四单元背土豆》，让学生掌握10以内的加减法运算，培养学生的逻辑思维和动手操作能力。教学内容紧密围绕北师大版一年级上册数学教材，旨在让学生在实际情境中感受数学的趣味性，提高学习积极性。

二、核心素养目标

培养学生数感，通过解决背土豆问题，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力；发展学生的逻辑思维，使其能够通过观察、分析、归纳，发现数学规律；增强学生的合作意识，鼓励在小组讨论中分享想法，共同探究数学问题，提高团队协作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了10以内的数字认知和基本的加减法概念，能够进行简单的数学计算。

2.学习兴趣方面，一年级学生对直观、具体的事物更感兴趣，喜欢通过游戏和动手操作来学习。他们的学习能力强，善于模仿和探索，但注意力集中时间较短。在风格上，他们倾向于合作学习，喜欢在互动中学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象数学概念的理解，如“负数”概念在背土豆问题中的应用；以及解决复杂问题时，如何有效地运用已知的数学知识。此外，学生可能在小组合作中遇到沟通和协调的挑战。

四、教学资源

-实物教具：土豆模型、数字卡片

-软件资源：数学教学软件（如互动式白板应用）

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版教学课件

-教学手段：小组讨论、游戏化学习、情境模拟

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用实物土豆模型引起学生兴趣，提出问题：“同学们，如果我们要把土豆从一个袋子背到另一个袋子里，怎样用数学的方法来记录这个过程呢？”

-邀请几名学生上前演示背土豆的过程，引导学生思考如何用数学表达这个过程。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍“正数”和“负数”的概念，通过背土豆的情境，让学生理解“正数”代表增加的土豆数量，“负数”代表减少的土豆数量。

-通过示例，展示如何用加减法来记录土豆的转移过程。

-引导学生进行小组讨论，每组用土豆模型模拟背土豆的过程，并记录下来的数学表达式。

-分享各组的记录结果，并进行讲解和纠正，确保学生理解正确。

3.巩固练习（10分钟）

-分发数字卡片，要求学生随机抽取一张卡片，然后根据卡片上的数字，模拟背土豆的过程，并写出相应的数学表达式。

-教师选取几名学生上台展示他们的练习结果，并对正确答案进行表扬，对错误答案进行讲解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的“正数”和“负数”的概念，以及如何用加减法记录土豆的转移过程。

-强调数学在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现并使用数学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生在家中用玩具或其他物品模拟背土豆的游戏，并记录下至少五个不同的数学表达式，下节课分享。

-提醒学生复习本节课的内容，并预习下一节课将要学习的数学知识。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了“正数”和“负数”的概念，能够在实际情境中正确运用。通过背土豆的游戏，学生能够直观地理解正数表示增加，负数表示减少，从而加深了对这些概念的理解。

2.能够熟练运用10以内的加减法来记录土豆的转移过程。学生在课堂练习中表现出了较高的运算能力，能够快速准确地计算出土豆的数量变化。

3.增强了数学应用意识，能够将所学的数学知识应用到实际生活中。学生在模拟背土豆的游戏中，学会了如何用数学思维解决问题，提高了数学应用能力。

4.提升了逻辑思维和推理能力。在记录土豆转移过程时，学生需要分析情况，选择合适的数学表达式，这个过程锻炼了他们的逻辑思维。

5.在小组合作中，学生学会了分享和倾听，提高了沟通协作能力。在讨论和分享过程中，学生能够表达自己的想法，也能够接受他人的意见。

6.学生对数学学科的兴趣得到了提升。通过生动有趣的游戏，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，为后续的数学学习打下了良好的基础。

7.学生在课堂小结中能够回顾并复述本节课的重点内容，说明他们对课堂所学有了较好的掌握。

8.作业的完成情况显示，学生能够将课堂所学延伸到课外，通过家庭作业进一步巩固了知识点，提高了学习的自主性。

总体来说，学生在本节课中取得了显著的学习效果，不仅掌握了数学知识，还提升了各方面的能力，为今后的学习打下了坚实的基础。

七、板书设计

①正数和负数的概念

-“正数”表示增加的土豆数量

-“负数”表示减少的土豆数