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《雷雨》小学语文教案设计

《雷雨》小学语文教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-掌握课文中的生字新词，理解“压”“垂”等字词在文中的含义。

-能仿照课文描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的句子进行说话和写话练习。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，感受雷雨前、中、后的不同景象，培养学生的语感和阅读理解能力。

-引导学生在学习过程中观察自然现象，提高观察能力，并能够用自己的语言描述。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然的热爱之情，培养学生留心观察自然现象的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。例如，雷雨前乌云密布、空气沉闷、狂风大作等景象，雷雨中雨势的急骤和声音的响亮，雷雨后空气清新、万物生机勃勃等特点。这需要引导学生仔细研读文中描写这些景象的语句，如“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”通过对“压”字的理解，感受乌云的低沉和压抑，体会雷雨前的沉闷氛围。

-学习课文中用词的准确和生动。比如“垂”字在“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”中的运用，形象地写出了蜘蛛在雷雨来临前慌张逃窜的情景。引导学生对比“垂”与“掉”等字的区别，感受“垂”字更能体现蜘蛛顺着蛛丝快速下滑的状态。

2.教学难点

-仿照课文的写法，进行描写自然景象的小练笔。这要求学生不仅要理解课文的描写手法，还要能够将其运用到自己的写作中，对于小学生来说有一定的难度。例如，课文在描写雷雨中时，通过“哗，哗，哗，雨下起来了。”这种简单而又生动的语句，从声音上直观地表现出雨势的大。学生在仿写时，需要学会从不同角度如视觉、听觉、触觉等来描写自然景象。

三、教学方法

1.朗读法

-让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，在读中理解课文内容，体会文中的情感。例如，在学习雷雨前的景象时，先让学生自由朗读相关段落，找出描写乌云、树叶、蝉等事物的语句，然后指名读，其他同学进行评价，教师再针对学生朗读中存在的问题进行指导，如对“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这句的朗读，要指导学生重读“满天”“黑沉沉”“压”等字词，以突出雷雨前乌云的厚重和压抑感。

2.情境教学法

-利用多媒体资源，播放雷雨的视频或音频资料，创设雷雨的情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解雷雨中的景象时，播放一段雷雨中雨势汹涌、雷电交加的视频，让学生直观地感受雷雨中的景象，然后再让学生对照课文进行学习，这样可以加深学生对课文的理解。

3.问题引导法

-通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究。如在学习雷雨后的景象时，提出问题：“雷雨后，你看到了哪些事物？它们有什么变化？”让学生带着问题去阅读课文，找出答案，培养学生的自主学习能力。

四、教学过程

1.导入新课

-播放一段雷雨的视频片段，让学生直观地感受雷雨的景象，然后提问学生：“同学们，你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？”引导学生说出雷雨的特点，如闪电、雷声、大雨等，从而引出课题《雷雨》。

1.1初读课文，整体感知

-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的主要内容。在学生朗读过程中，教师巡视，纠正学生的读音错误。

-检查生字词的学习情况。出示生字卡片，让学生认读生字，如“压”“蝉”“垂”等，对于难读的生字，可以进行反复认读和正音。然后让学生用生字组词，如“压力”“蝉鸣”“垂直”等，加深对生字的理解。

-读完生字词后，让学生再读课文，思考课文是按照什么顺序描写雷雨的，引导学生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后这三个部分。

1.2研读课文，感受雷雨前的景象

-让学生默读课文的雷雨前部分，找出描写雷雨前景象的语句，并用横线画出来。例如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”

-引导学生分析这些语句。对于“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这句，教师提问：“‘压’字用得好不好？为什么？”让学生通过对比“压”和其他字词，如“飘”“浮”等，体会“压”字的妙处，感受乌云的低沉和压抑。然后让学生带着这种感受朗读这句话。

-再分析“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”这句，提问：“从叶子和蝉的表现中，你能感受到什么？”引导学生理解这种寂静是雷雨前的一种沉闷氛围的体现。

-接着，让学生找出描写风的语句，如“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”让学生思考：“从‘乱摆’和‘垂下来逃走’这些描写中，你能看出风的什么特点？”引导学生