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《雷雨》小学语文教案设计
《雷雨》小学语文教案设计
一、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
-掌握课文中的生字新词,理解“压”“垂”等字词在文中的含义。
-能仿照课文描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的句子进行说话和写话练习。
2.过程与方法目标
-通过朗读课文,感受雷雨前、中、后的不同景象,培养学生的语感和阅读理解能力。
-引导学生在学习过程中观察自然现象,提高观察能力,并能够用自己的语言描述。
3.情感态度与价值观目标
-激发学生对大自然的热爱之情,培养学生留心观察自然现象的兴趣。
二、教学重难点
1.教学重点
-理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。例如,雷雨前乌云密布、空气沉闷、狂风大作等景象,雷雨中雨势的急骤和声音的响亮,雷雨后空气清新、万物生机勃勃等特点。这需要引导学生仔细研读文中描写这些景象的语句,如“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。”通过对“压”字的理解,感受乌云的低沉和压抑,体会雷雨前的沉闷氛围。
-学习课文中用词的准确和生动。比如“垂”字在“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”中的运用,形象地写出了蜘蛛在雷雨来临前慌张逃窜的情景。引导学生对比“垂”与“掉”等字的区别,感受“垂”字更能体现蜘蛛顺着蛛丝快速下滑的状态。
2.教学难点
-仿照课文的写法,进行描写自然景象的小练笔。这要求学生不仅要理解课文的描写手法,还要能够将其运用到自己的写作中,对于小学生来说有一定的难度。例如,课文在描写雷雨中时,通过“哗,哗,哗,雨下起来了。”这种简单而又生动的语句,从声音上直观地表现出雨势的大。学生在仿写时,需要学会从不同角度如视觉、听觉、触觉等来描写自然景象。
三、教学方法
1.朗读法
-让学生通过多种形式的朗读,如自由读、指名读、分角色读等,在读中理解课文内容,体会文中的情感。例如,在学习雷雨前的景象时,先让学生自由朗读相关段落,找出描写乌云、树叶、蝉等事物的语句,然后指名读,其他同学进行评价,教师再针对学生朗读中存在的问题进行指导,如对“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”这句的朗读,要指导学生重读“满天”“黑沉沉”“压”等字词,以突出雷雨前乌云的厚重和压抑感。
2.情境教学法
-利用多媒体资源,播放雷雨的视频或音频资料,创设雷雨的情境,帮助学生更好地理解课文内容。例如,在讲解雷雨中的景象时,播放一段雷雨中雨势汹涌、雷电交加的视频,让学生直观地感受雷雨中的景象,然后再让学生对照课文进行学习,这样可以加深学生对课文的理解。
3.问题引导法
-通过提出一系列有针对性的问题,引导学生思考和探究。如在学习雷雨后的景象时,提出问题:“雷雨后,你看到了哪些事物?它们有什么变化?”让学生带着问题去阅读课文,找出答案,培养学生的自主学习能力。
四、教学过程
1.导入新课
-播放一段雷雨的视频片段,让学生直观地感受雷雨的景象,然后提问学生:“同学们,你们看到了什么?听到了什么?有什么感受?”引导学生说出雷雨的特点,如闪电、雷声、大雨等,从而引出课题《雷雨》。
1.1初读课文,整体感知
-让学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,初步了解课文的主要内容。在学生朗读过程中,教师巡视,纠正学生的读音错误。
-检查生字词的学习情况。出示生字卡片,让学生认读生字,如“压”“蝉”“垂”等,对于难读的生字,可以进行反复认读和正音。然后让学生用生字组词,如“压力”“蝉鸣”“垂直”等,加深对生字的理解。
-读完生字词后,让学生再读课文,思考课文是按照什么顺序描写雷雨的,引导学生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后这三个部分。
1.2研读课文,感受雷雨前的景象
-让学生默读课文的雷雨前部分,找出描写雷雨前景象的语句,并用横线画出来。例如:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。”
-引导学生分析这些语句。对于“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”这句,教师提问:“‘压’字用得好不好?为什么?”让学生通过对比“压”和其他字词,如“飘”“浮”等,体会“压”字的妙处,感受乌云的低沉和压抑。然后让学生带着这种感受朗读这句话。
-再分析“树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。”这句,提问:“从叶子和蝉的表现中,你能感受到什么?”引导学生理解这种寂静是雷雨前的一种沉闷氛围的体现。
-接着,让学生找出描写风的语句,如“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”让学生思考:“从‘乱摆’和‘垂下来逃走’这些描写中,你能看出风的什么特点?”引导学生
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