教科版高中信息技术必修说课稿-4.2.2 表格数据的图形化.docxVIP

教科版高中信息技术必修说课稿-4.2.2表格数据的图形化

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合教科版高中信息技术必修课程要求，本节课以4.2.2节“表格数据的图形化”为核心内容，设计思路如下：

1.引导学生回顾表格数据的基本概念，巩固已有知识；

2.通过实例展示，让学生理解表格数据图形化的意义和作用；

3.以实际操作为主线，教授表格数据图形化的方法和技巧；

4.通过课堂练习，让学生熟练掌握表格数据图形化的操作；

5.结束时进行课堂小结，巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。

二、核心素养目标

1.数据观念：培养学生从表格数据中提炼信息、分析信息的能力，增强学生对数据的敏感性。

2.信息处理：训练学生运用信息技术手段将表格数据转化为图形，提升信息处理的效率和质量。

3.问题解决：通过实际操作，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力，发展学生的创新思维。

4.信息伦理：教育学生在使用信息技术处理数据时，遵循信息伦理，尊重数据隐私和知识产权。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-表格数据的选择与整理：本节课的核心是教会学生如何从表格中选择有效的数据，并进行整理以便于图形化。例如，指导学生如何使用筛选、排序等功能，以提取需要图形化的数据子集。

-图形化工具的应用：重点教授如何利用Excel或其他图形化工具进行数据的图形化转换，包括柱状图、折线图、饼图等常见图形的创建和调整。

2.教学难点

-数据的准确提取：学生往往在提取数据时难以准确选择所需的数据范围，容易导致图形化结果不准确。例如，在创建图表时，学生可能错误地包含了无关的数据列或行。

-图形化参数的设置：学生在调整图表样式和参数时可能会遇到困难，如不知道如何调整轴的刻度、设置数据标签、改变图表类型等。例如，学生可能不知道如何将柱状图更改为折线图，或者如何更改图表标题和坐标轴标题。

-图形化结果的分析与解释：学生在完成图形化后，可能无法有效地分析图表中的信息，或难以将图表数据与实际情境相结合。例如，学生可能能够创建一个饼图，但无法准确解读各部分的比例关系或趋势。

四、教学资源准备

1.教材：提前为学生分发教科版高中信息技术必修教材，确保每人一本。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包含表格数据图形化的示例和操作步骤，以及用于课堂练习的数据表格。

3.实验器材：确保计算机实验室的电脑设备正常运行，安装有Excel或其他表格处理软件。

4.教室布置：将学生分成小组，每组一台电脑，便于学生进行小组讨论和实验操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对表格数据图形化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中是否遇到过需要用图形来表达数据的情况？图形化数据有什么好处？”

-展示一些表格数据图形化的实例，如折线图、柱状图、饼图等，让学生初步感受图形化数据的直观性和易读性。

-简短介绍表格数据图形化的基本概念和其在数据分析中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.表格数据图形化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解表格数据图形化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解表格数据图形化的定义，包括其主要功能和应用场景。

-详细介绍表格数据图形化的组成部分，如数据源、图形类型、图表元素等。

-通过实例，让学生更好地理解表格数据图形化在实际工作中的应用和作用。

3.表格数据图形化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解表格数据图形化的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的表格数据图形化案例进行分析，如销售数据分析、市场调研数据可视化等。

-详细介绍每个案例的背景、数据图形化的过程和结果，让学生全面了解图形化数据的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用表格数据图形化解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论表格数据图形化在未来的发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与表格数据图形化相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的应用场景、图形化过程中的难点以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对表格数据图形化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、讨论过程和解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回