统编版小学语文《故宫博物馆》教案设计.doc

统编版小学语文《故宫博物馆》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确认读并书写课文中的生字词，如“鳌头、金銮殿、蟠龙、中轴线”等。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

-能够按照空间顺序，说出故宫博物院的主要建筑及其布局特点。

1.2过程与方法目标

-通过默读、朗读等阅读方式，提高学生的阅读理解能力。

-借助故宫平面图等资料，培养学生观察、分析和归纳的能力，学会按照空间顺序介绍事物。

1.3情感态度与价值观目标

-感受故宫博物院的雄伟壮丽，激发学生对古代建筑艺术和传统文化的热爱之情。

2.教学重难点

2.1教学重点

-了解故宫博物院的主要建筑及其布局特点，按照空间顺序进行介绍。在教材中，课文详细描述了故宫的各个宫殿，如太和殿的雄伟壮丽，从殿外的建筑装饰到殿内的布局陈设等。例如，“太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”这部分内容明确体现了太和殿的规模宏大，是故宫建筑的典型代表。学生需要理解这些描述，从而把握故宫建筑的整体特点，并能够按照空间顺序进行阐述。

-学习本文的说明顺序和说明方法。课文采用空间顺序，由南到北，依次介绍故宫的建筑。像“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。”这一描写清晰地展示了空间顺序的运用。说明方法上，文中使用了列数字、打比方等，如前面提到的太和殿的高度和面积用了列数字的方法，而把金水河比作玉带则是打比方。学生要学会识别这些说明顺序和方法，以便在自己的写作中运用。

2.2教学难点

-体会故宫博物院建筑艺术的独特魅力和深厚的文化内涵。故宫不仅仅是建筑的集合，更是承载着中国古代皇家文化、历史、政治等多方面内涵的载体。例如，太和殿中的各种建筑装饰，如蟠龙、藻井等，都有着深刻的象征意义。对于小学生来说，理解这些文化内涵具有一定的难度，需要教师引导他们深入挖掘文本，结合历史文化知识进行解读。

-学会运用空间顺序准确地描述一个建筑物或场所。这要求学生能够准确地观察事物的布局，合理地安排介绍顺序，并且运用恰当的方位词。例如，在描述自己的学校建筑布局时，要能够像课文描述故宫一样，条理清晰、方位明确地进行表达。

3.教学方法

3.1直观教学法

-利用故宫博物院的图片、视频等资料，让学生直观地感受故宫的雄伟壮丽。在讲解课文之前，先播放一段关于故宫全貌的视频，让学生对故宫的整体布局和建筑风格有一个初步的印象。在讲解各个宫殿时，展示相应的高清图片，如太和殿的内外景图片，让学生能更细致地观察建筑的结构、装饰等细节。

3.2朗读法

-通过多种形式的朗读，如默读、自由朗读、指名朗读、齐读等，让学生熟悉课文内容，体会文章的语言特色。在初读课文时，让学生默读，圈出生字词，整体感知课文内容。然后自由朗读，读准字音，读通句子。在讲解课文重点段落时，指名朗读，其他学生边听边思考，最后全班齐读，加深对课文的理解。

3.3讨论法

-针对课文中的重点问题，如故宫建筑布局的特点、文化内涵等，组织学生进行小组讨论。例如，提出“太和殿的建筑装饰有哪些特点？这些特点体现了怎样的文化内涵？”这样的问题，让学生分组讨论，然后每组派代表发言，教师进行总结和补充。这样可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和语言表达能力。

3.4情境教学法

-创设情境，让学生仿佛置身于故宫之中。比如，在讲解故宫的不同宫殿时，教师可以这样引导：“现在我们就像古代的游客一样，走进了午门，来到了太和殿的前面，大家看看眼前的景象，你能描述一下吗？”通过这样的情境创设，让学生更深入地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。

4.教学准备

4.1教师准备

-收集故宫博物院的图片、视频资料，制作教学课件。

-准备故宫平面图等辅助教学资料。

4.2学生准备

-预习课文，自学生字词。

-收集自己感兴趣的故宫相关资料。

5.教学过程

5.1导入新课（5分钟）

-播放一段关于故宫博物院的视频，视频内容涵盖故宫的整体建筑风貌、宫殿