统编版小学语文《画杨桃》教案设计.doc

统编版小学语文《画杨桃》教案设计

《画杨桃》教案设计

一、教材分析

《画杨桃》是统编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。这篇课文主要讲述了在美术课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，而老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从实际出发，实事求是。这篇课文在单元中的作用十分重要，它不仅能引导学生在阅读中体会人物的思想感情，还能让学生学习如何通过具体事例来表达深刻的道理，为学生的习作奠定基础。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-会认“靠、而”等14个生字，会写“图、课”等9个生字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

-学习通过人物的对话、动作、神态描写来表现人物思想品质的写作方法。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。

-引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，学会思考，学会表达。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生实事求是的态度和科学的思维方法。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，明白老师通过画杨桃这件事所说的道理。

-学习文中通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物思想品质的写作方法。

-例如，在课文中，“我”在画杨桃时，“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”这里通过“认认真真”“老老实实”这两个词语，表现出“我”实事求是的态度。老师在看到同学们嘲笑“我”画的杨桃时，“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家……”这里的“看了看”“走到”“坐下来”“审视”等动作描写，体现了老师对待这件事情的认真态度，这些描写有助于我们理解课文所传达的道理，也是学生需要重点学习的写作方法。

2.教学难点

-理解老师所说的话中蕴含的深刻道理，并能够联系生活实际加以运用。

-如老师说的“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”以及“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”这些话不仅是对画杨桃这件事的总结，更是一种普遍的看待事物的方法，对于三年级的学生来说，理解起来有一定的难度，需要引导学生结合生活中的实例去体会。

四、教学方法

1.情境教学法

-在教学过程中，通过创设与课文内容相关的情境，如展示杨桃的图片、让学生模拟课堂上画杨桃的场景等，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解课文中同学们看到“我”画的杨桃时的反应时，可以让学生分组模拟当时的场景，一组同学扮演画杨桃的“我”，一组同学扮演嘲笑“我”的同学们，通过这种情境模拟，学生能够更加直观地感受到当时的氛围，从而更好地理解人物的思想感情。

2.问题引导法

-以问题为导向，引导学生思考、探究课文内容。例如，在讲解老师所说的话时，可以提出问题：“老师为什么要让同学们轮流到‘我’的座位上看杨桃呢？”“从不同的角度看杨桃会有什么不同呢？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入阅读课文，寻找答案。

3.朗读感悟法

-通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等，让学生在读中理解，读中感悟。例如，在讲解“我”和老师的对话时，可以让学生分角色朗读，通过朗读体会人物的语气和情感，进而理解课文的主旨。

五、教学过程

1.导入新课

1.1谈话导入

-同学们，你们见过杨桃吗？（展示杨桃的图片）杨桃是一种热带水果，它的样子很特别。今天，我们就来学习一篇与杨桃有关的课文——《画杨桃》。

1.2板书课题，齐读课题。

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.2检查生字词的认读情况。

-出示生字词卡片，指名认读，正音。

-开火车读生字词。

-理解“审视、半晌、和颜悦色”等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词等方法来理解。例如，“审视”可以联系课文中老师的动作，理解为仔细地看；“半晌”可以通过找近义词“半天”来理解；“和颜悦色”可以让学生根据生活经验，想象老师温和的面容来理解。

2.3指名分自然段朗读课文，其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？

2.4概括课文的主要内容。

-引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括。起因是美术课上老师让同学们画杨桃，“我”按照自己看到的样子画成了五角星；经过是同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，老师让同学们轮流到“我”的座位上看杨桃；结果是同学们认识到自己错了，明白了看问题要从不同角度去看的道理。

3.精读课文