统编版小学语文《景阳冈》教案设计.doc

统编版小学语文《景阳冈》教案设计

《景阳冈》教案设计

一、教材分析

《景阳冈》是统编版小学语文五年级下册的一篇课文。这篇课文改编自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。这篇课文所在的单元主题为“古典名著之旅”，旨在引导学生通过阅读经典名著片段，感受古典文学的魅力，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生对古典文学的热爱之情。

在这篇课文中，通过对武松语言、动作、心理等细节描写，生动地塑造了武松豪放、勇武而又机敏的英雄形象。这不仅有助于学生对人物形象的分析理解能力的提升，同时也为学生学习如何在写作中通过细节描写塑造人物形象提供了优秀范例。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“诡、踉”等生字，会写“冈、饥”等生字。

-能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-了解武松打虎的经过，能够概括出事情的发展顺序。

2.过程与方法目标

-通过对武松语言、动作、心理描写的句子的分析，体会武松的性格特点。

-学习作者通过细节描写塑造人物形象的写作方法。

3.情感态度与价值观目标

-感受武松豪放、勇武、机敏的英雄形象，激发学生对古典文学的热爱之情。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解武松打虎的经过，感受武松的英雄形象。

-体会文中对武松语言、动作、心理描写的作用。

-学习作者通过细节描写塑造人物形象的写作方法。

-引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点

-理解文中半文半白的语言表达，感受古典文学的语言特色。

-让学生从武松打虎的故事中体会到他的英雄气概，并理解这种英雄气概在当代社会中的意义。

四、教学方法

1.情境教学法

通过创设与课文内容相关的情境，如展示景阳冈的图片、播放老虎吼叫的音频等，帮助学生更好地理解课文内容，进入课文所描绘的情境之中。例如，在讲解武松打虎的情节时，播放老虎吼叫的音频，让学生仿佛身临其境，感受武松当时面临的危险处境，从而更好地理解武松的英雄行为。

2.问题引导法

在教学过程中，教师通过提出一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考，自主探究。如在分析武松的性格特点时，教师可以提出“从武松打虎过程中的哪些行为可以看出他的勇武？”“武松在面对老虎时，他的心理发生了哪些变化？这些变化说明什么？”等问题，激发学生的思维，促使他们从课文中寻找答案。

3.小组合作学习法

将学生分成小组，让他们共同探讨问题，分享自己的观点和见解。例如，在讨论武松的英雄形象时，小组成员可以互相交流自己对武松不同方面的理解，然后汇总整理，形成小组的观点，再在全班进行汇报交流。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能拓宽学生的思维视野。

五、教学过程

1.导入新课

-播放《好汉歌》，引出《水浒传》这部名著。提问学生对《水浒传》有哪些了解，激发学生的学习兴趣。

-展示景阳冈的图片，简单介绍景阳冈的地理位置和特点，引出课文《景阳冈》。

1.1知识讲解

-介绍作者施耐庵以及《水浒传》的文学地位和主要内容。

-强调《景阳冈》这篇课文是从《水浒传》中节选出来的一个精彩片段，让学生对课文的出处有一个清晰的认识。

1.2初读课文

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，检查学生的认读情况。如“霹雳、咆哮、血泊”等，对于较难理解的字词，可以结合课文内容进行讲解。

-让学生思考课文主要讲了一件什么事，引导学生按照事情的发展顺序进行概括，即喝酒-上冈-打虎-下冈。

2.精读课文

2.1喝酒部分

-让学生找出描写武松喝酒的段落，仔细阅读，思考从武松喝酒的情节中可以看出他什么样的性格特点。

-分析武松与店家的对话，如“主人家，快把酒来吃。”“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”从这些语言描写中可以看出武松豪放、直爽的性格。

-提问学生：“武松为什么不听店家的劝告，执意要喝那么多酒？”引导学生从武松的心理角度进行分析，他认为店家是想谋他的钱财，所以不听劝告，这也体现出他的倔强和自信。

2.2上冈部分

-学生默读上冈部分的课文，圈画出描写景阳冈环境的句子。

-分析这些环境描写的句子，如“只见发起一阵狂风。那一阵风过了，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。”体会环境描写的作用，一是渲染了紧张的气氛，二是为下文武松打虎做铺垫。

-思考武松在上冈过程中的心理变化，从“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”可以看