3.1水循环 1课时 说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册.docx

3.1水循环1课时说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：3.1水循环

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册为教材，围绕水循环这一主题进行教学。课程旨在让学生掌握水循环的基本概念、过程和影响因素，理解水循环在地理环境中的重要性。通过讲解、案例分析、讨论等方式，引导学生深入探究水循环的各个环节，培养学生的地理思维能力和实践能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人地协调观，使其能够认识水循环在维持地球环境平衡中的重要作用；发展学生的综合思维，通过分析水循环的各个环节，理解其与地理环境、人类活动的关系；提升学生的地理实践力，通过实际案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。同时，激发学生对地理学科的兴趣，培养其终身学习的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了地球上的水分布、水的作用等基础知识，对水循环的概念有初步的了解，具备了一定的地理学科背景知识。

2.高中一年级的学生具有较强的好奇心和探索精神，对地理现象感兴趣。在能力方面，他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，喜欢通过案例学习和讨论交流来深入理解知识点。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，对实践性强的教学内容更感兴趣。

3.学生在学习水循环这一内容时可能遇到的困难和挑战包括：对水循环复杂过程的理解、对水循环各环节之间关系的把握，以及将理论知识应用于实际问题的能力。此外，由于水循环涉及多个学科领域，学生在理解相关概念和原理时可能会感到一定难度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册教材。

2.辅助材料：准备水循环相关的多媒体资源，包括图片、图表和视频，以便于学生直观理解水循环过程。

3.实验器材：如需进行实验，提前检查实验器材，确保完整性和安全性，如水循环模型等。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能顺利进行小组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示地球上的水循环现象，如河流、蒸发、降水等图片或视频。

-提出问题：询问学生，“你们知道水是如何在地球上流动的吗？它对我们的生活有什么影响？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题“水循环”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解水循环的基本概念和过程，包括蒸发、降水、径流等环节。

-使用多媒体资源展示水循环的动态模型，让学生直观理解水在地球上的运动。

-分析水循环对地理环境的影响，如气候调节、水资源分配等。

-用案例讲解水循环与人类活动的关系，如水资源的利用和保护。

-教师通过提问检查学生对新知识的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论水循环的某一环节或影响因素。

-每组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

-教师根据学生的讨论内容进行点评和总结，强化重点知识。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师提出问题：“水循环中的哪些环节受到人类活动的影响最大？”

-学生积极思考并回答，教师引导讨论，鼓励学生提出自己的观点。

-教师总结学生的回答，强调保护水资源的重要性。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调水循环的重要性和人类活动对其的影响。

-提醒学生将所学知识应用到日常生活中，关注水资源的保护和合理利用。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置相关的作业，如绘制水循环图、分析某地区水循环的特点等。

-强调作业的要求和提交时间。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过情境创设、案例分析和分组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握水循环的知识，同时培养学生的核心素养能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述水循环的基本概念，理解蒸发、降水、径流等环节的过程，并能够通过多媒体资源直观地观察水循环的动态变化。

2.理解应用：学生能够分析水循环对地理环境的影响，如气候调节、水资源分配，并能够结合案例讨论水循环与人类活动的相互关系。

3.核心素养提升：通过课堂讨论和练习，学生的地理实践力得到了提升，能够将理论知识应用于实际问题，如水资源的保护和合理利用。

4.思维能力培养：学生在分组讨论中学会了合作和交流，锻炼了批判性