人教版八年级历史与社会上册3.1　秦始皇开创大一统基业 说课稿.docx

人教版八年级历史与社会上册3.1秦始皇开创大一统基业说课稿

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课程基本信息

1.课程名称：人教版八年级历史与社会上册3.1秦始皇开创大一统基业

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的史料实证素养，通过分析秦始皇开创大一统基业的过程，使学生能够运用史料，深入理解历史发展的内在逻辑，形成对历史事件客观、理性的认识。同时，本节课还旨在提升学生的时空观念素养，使学生能够将秦始皇开创大一统基业的历史事件放置在特定的时空背景中，把握历史发展的脉络。此外，通过本节课的学习，学生将能够运用历史知识，对历史人物、历史事件进行客观评价，培养其历史解释素养。最后，本节课还将引导学生认识国家统一的重要性，提升其家国情怀，使学生能够从历史的角度，理解和认同我国的社会主义核心价值观。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）秦始皇统一六国的历史背景和过程。

（2）秦始皇在政治、经济、文化等方面的主要措施。

（3）秦始皇开创大一统基业的历史意义。

2.教学难点：

（1）秦始皇统一六国的过程，以及其中所涉及的各种复杂因素。

（2）秦始皇在政治、经济、文化等方面的措施的具体内容和影响。

（3）如何理解秦始皇开创大一统基业的历史意义，以及其对后世的影响。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应着重讲解秦始皇统一六国的过程，分析其中的关键因素，如战国时期的纷争、各国的实力对比等。同时，详细阐述秦始皇在政治、经济、文化等方面的主要措施，如中央集权制度的建立、统一度量衡、书同文等，以及这些措施的具体影响。此外，教师还应引导学生理解秦始皇开创大一统基业的历史意义，联系后世的历史发展，使学生能够深入把握这一历史事件的重要性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版八年级历史与社会上册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与“秦始皇开创大一统基业”相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦始皇统一六国的地图、秦始皇像、相关历史事件的插图等，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解历史背景和内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生在课堂上进行小组讨论和合作学习。同时，保留讲台和投影仪等设备，以便于教师进行讲解和展示多媒体资源。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“你们知道我国历史上第一个统一六国的皇帝是谁吗？”激发学生的兴趣。

回顾旧知：回顾七年级历史与社会课程中关于战国时期的知识，如战国七雄等。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解秦始皇统一六国的历史背景、过程以及秦始皇在政治、经济、文化等方面的主要措施。

举例说明：以秦始皇统一度量衡为例，解释其对经济发展的影响。

互动探究：分组讨论秦始皇开创大一统基业的历史意义，引导学生从多个角度进行分析。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：让学生结合教材，总结秦始皇统一六国的过程及其在政治、经济、文化等方面的主要措施。

教师指导：针对学生的总结，给予及时的指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后阅读有关秦始皇的史料，结合本节课所学，撰写一篇关于秦始皇开创大一统基业的小论文。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《史记·秦始皇本纪》、《资治通鉴·秦纪》、《秦始皇兵马俑》等，以便学生从不同角度深入了解秦始皇及其开创大一统基业的历史背景、过程及其影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）探究秦始皇统一六国的过程中，各国的实力对比和历史背景。

（2）分析秦始皇在政治、经济、文化等方面的主要措施，以及这些措施对后世的影响。

（3）研究秦始皇开创大一统基业的历史意义，以及其在我国历史上的地位和作用。

（4）结合所学，参观当地的历史博物馆或相关展览，深入了解秦始皇及其时代的历史背景和文化特点。

（5）以秦始皇为题材，进行历史人物角色扮演或编写历史小剧本，提高学生的历史素养和表达能力。

板书设计

①秦始皇统一六国的历史背景和过程

-战国时期的纷争

-各国实力对比

-秦始皇的统一策略

②秦始皇在政治、经济、文化等方面的主要措施

-中央集权制度的建立

-统一度量衡

-书同文、车同轨

③秦始皇开创大一统基业的历史意义

-结束战国纷争，实现国家统一

-促进经济文化交流

-强化中央集权，为后世政治制度提供借鉴

教学反思与总结

本节课结束后，我对整个教学过程进行了深刻的反思，总结出了以下几点经验和教训。

首先，在教学方法方面，我采用了问题启发式教学和互动探究相