人教版历史与社会八年级上册第三单元第三节课《汉武帝时代的大一统格局》说课稿2.docx

人教版历史与社会八年级上册第三单元第三节课《汉武帝时代的大一统格局》说课稿2

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设计思路

本节课《汉武帝时代的大一统格局》以培养学生对历史事件的理解和分析能力为核心，围绕汉武帝时期的政治、经济、思想文化等方面展开。设计思路如下：

1.通过导入部分，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对汉武帝时代的兴趣。

2.分析汉武帝时期的政治制度、经济发展和思想文化，使学生了解大一统格局的形成过程。

3.结合教材，通过讲解和案例分析，让学生理解大一统格局对当时社会的影响。

4.设置课堂讨论环节，引导学生探讨大一统格局对后世的影响，提高学生的历史思维能力。

5.总结本节课的主要内容，布置相关作业，巩固所学知识。

核心素养目标

1.培养学生运用历史思维分析历史事件的能力，通过对汉武帝时代大一统格局的学习，提高学生的历史意识。

2.增强学生的时空观念，使其能够理解历史发展的阶段性和连续性。

3.培养学生的历史价值观，引导学生正确评价汉武帝时期的政治、经济、文化成就及其对后世的影响。

4.提升学生的史料实证能力，通过分析教材中的历史资料，培养其批判性思维和独立思考的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级时已经学习了中国古代历史的基本框架，了解了秦朝的统一及其影响。此外，学生对汉朝的建立有一定的认识，对汉武帝之前的政治制度、经济发展有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和历史人物通常有较高的兴趣，喜欢通过具体事例来理解历史背景。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论和互动来学习，对视觉辅助材料如图表、地图等反应良好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解汉武帝大一统格局形成的深层次原因和影响方面遇到困难，需要引导他们从政治、经济、文化等多角度进行分析。此外，对于一些抽象的历史概念和复杂的政治制度，学生可能需要更多的时间去消化和理解。在史料分析方面，学生可能缺乏足够的批判性思维训练，需要教师提供适当的指导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解汉武帝时代的政治、经济、文化等方面的内容，帮助学生构建知识体系。

2.讨论法：组织学生分组讨论汉武帝大一统格局形成的原因和影响，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体历史案例，如汉武帝的政策措施，引导学生深入理解大一统格局的内涵。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示汉武帝时代的历史地图、文物图片等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用历史学习软件，让学生通过互动方式探索历史事件，提升学习体验。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加信息获取渠道，丰富学习内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“如果你是一位古代皇帝，你会如何统一国家？”这一问题引导学生思考，激发学生对汉武帝大一统格局的兴趣。

回顾旧知：简要回顾七年级学习的秦朝统一及汉朝建立的历史背景，为学生理解汉武帝时期的大一统格局打下基础。

2.新课呈现（约35分钟）

讲解新知：详细讲解汉武帝时期的政治制度、经济发展、思想文化等方面的内容，重点阐述大一统格局的形成过程和特点。

举例说明：通过分析汉武帝时期的政策举措，如推行郡县制、统一货币、兴修水利等，具体说明大一统格局的具体表现。

互动探究：组织学生分组讨论，探讨大一统格局对当时社会的影响，以及汉武帝时期的政策措施如何推动大一统格局的形成。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，绘制汉武帝时期的大一统格局示意图，加深对知识点的理解和记忆。

教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，确保学生正确理解大一统格局的内涵。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的主要内容，强调汉武帝时期大一统格局的形成过程、特点和影响，以及学生在本节课中的收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇关于汉武帝时期大一统格局的小论文，要求结合所学知识，分析大一统格局对当时社会的影响，以及后世对这一格局的评价。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确记忆并描述汉武帝时期大一统格局的基本特征，包括政治、经济、文化等方面的具体表现，如推行郡县制、统一货币、推广儒家思想等。

2.理解分析：学生能够理解汉武帝大一统格局形成的背景、过程及其历史意义，能够分析这一格局对当时社会稳定、经济发展和文化整合的积极影响。

3.思维能力：通过课堂讨论和案例分析，学生的历史思维能力和批判性思维得到提升，能够从多个角度审视历史事件，形成自己的见解。

4.时空观念：学生能够将汉武帝时期的大一