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Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教材分析

本节课为“Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas”的说课稿，适用于2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册。本单元主要围绕探索英语学习的话题展开，旨在帮助学生提高英语阅读理解能力，培养跨文化交际意识。本节课的教学内容选自单元第二部分Understandingideas，通过对课文的理解和分析，使学生能够掌握文章的主旨大意，提高阅读理解水平。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。在文化意识方面，学生将了解英语国家的文化背景，增强跨文化交际能力。在思维品质方面，学生将学会分析文章结构，识别作者观点和态度。在学习能力方面，学生将掌握有效的阅读策略，提高自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中的核心词汇和短语，如“explore”、“cultureshock”、“adjustment”等，这些词汇是理解课文内容的关键。

-理解课文的主旨大意，即探讨英语学习的不同方面以及在不同文化背景下的适应问题。

-学会使用阅读策略，如略读、寻读和精读，以提高阅读效率和理解力。

-能够分析文章的结构，识别主题句和支持句，从而更好地理解作者的观点和论据。

举例：在讲解“explore”时，教师可以通过例句“Studentsareencouragedtoexploredifferentlearningstrategies.”来展示词汇的使用，并让学生在实际语境中运用。

2.教学难点

-理解并运用课文中的复杂句子结构，如定语从句、宾语从句等，这些句子结构对于高中学生来说可能较为复杂。

-分析并识别作者在文中的隐含意义和观点，这需要学生具备一定的逻辑推理和批判性思维能力。

-在实际阅读中，学生可能会遇到生僻词汇，这些词汇的理解和推断是阅读过程中的一个难点。

-学生在应用阅读策略时，可能会感到难以把握何时使用哪种策略，以及如何有效地结合使用。

举例：在讲解定语从句时，教师可以选取课文中的句子“Methodsthatareeffectiveinoneculturemaynotworkinanother.”，通过分析句子结构，帮助学生理解定语从句的用法。同时，教师可以引导学生通过上下文来推断生僻词汇的含义，如“cultureshock”可以通过前后文的内容来理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍课文背景和核心词汇，确保学生对文章内容有基本的理解。

2.设计小组讨论活动，让学生就课文中的主题进行交流，分享个人观点和经验。

3.利用案例研究，通过分析具体实例来帮助学生深入理解文化差异和适应问题。

4.实施项目导向学习，让学生合作完成一个关于英语学习策略的小项目，增强实践能力。

5.使用多媒体教学，如播放相关视频片段，以增强学生的视听体验，提高学习兴趣。

6.安排角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，提升交际能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于不同国家学生学习英语的短视频，引发学生对英语学习的兴趣。

2.提出问题：教师提问，“你们认为在学习英语时，哪些因素会影响我们的学习效果？”

3.学生讨论：学生分小组讨论，并在全班分享讨论结果。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍课文背景：教师简要介绍课文内容，包括作者、出版背景等。

2.讲解核心词汇：教师通过例句和图片展示课文中的核心词汇，如“explore”、“cultureshock”、“adjustment”等。

3.分析课文结构：教师引导学生识别课文的主题句和支持句，讲解文章结构。

4.讲解复杂句子结构：教师选取课文中的复杂句子，如定语从句、宾语从句等，进行讲解。

三、巩固练习（10分钟）

1.个人练习：学生独立完成课文中相关的练习题，巩固对核心词汇和句子结构的理解。

2.小组讨论：学生分小组讨论练习题的答案，互相解答疑问。

3.全班分享：各小组向全班分享讨论结果，教师给予反馈。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：教师针对课文内容提出问题，如“作者是如何定义文化冲击的？”

2.学生回答：学生根据课文内容回答问题，教师给予评价和指导。

3.互