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第八单元习作：“那次玩得真高兴”说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

主备人

备课成员

设计思路

本次说课稿围绕三年级上册语文统编版第八单元习作：“那次玩得真高兴”展开。课程内容以学生生活为背景，引导学生回顾、梳理自己高兴的经历，培养学生的语言表达能力和写作能力。通过课堂讨论、小组合作、自由发挥等多种教学方式，让学生在愉快的氛围中学会写作，提高语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用：通过回忆和描述高兴的经历，提升学生的语言表达能力；2）思维发展与提升：引导学生进行逻辑思考和创造性思维，学会用连贯、生动的语言表达；3）审美鉴赏与创造：让学生在欣赏和创作中感受生活的美好，提高审美情趣；4）文化传承与理解：通过分享自己的快乐经历，增进学生对传统文化的理解和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①学会运用具体事例来描述“那次玩得真高兴”的经历，包括时间、地点、人物、事件等要素；

②能够运用恰当的修辞手法和丰富的词汇，使习作生动有趣，富有感染力；

③培养学生有序表达的能力，使叙述条理清晰，层次分明。

2.教学难点，

①引导学生深入挖掘自己高兴的经历，挖掘背后的情感和意义，提升写作的深度；

②帮助学生克服写作中的心理障碍，如害怕写作、找不到素材等，提高写作自信心；

③培养学生合作交流的能力，通过小组讨论和互评，提升学生的批判性思维和合作精神。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，激发学生的学习兴趣。

2.设计“快乐分享会”活动，让学生以小组为单位，分享自己的高兴经历，促进交流与合作。

3.利用多媒体展示图片和视频，帮助学生直观感受快乐的场景，激发写作灵感。

4.引入“快乐写作挑战”游戏，激发学生的写作热情，提高写作效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于快乐回忆的小故事，引起学生的共鸣，激发他们对本次习作的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的写作技巧，如如何开头、结尾，如何使用形容词等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本次习作的主题“那次玩得真高兴”，强调要具体描述事件的时间、地点、人物和过程。

-举例说明：展示几篇优秀的习作范例，分析其写作特点，如生动的细节描写、情感真挚的表达等。

-互动探究：组织学生讨论如何从自己的经历中挑选一个值得写的快乐事件，并分享自己的选择理由。

3.实践写作（约30分钟）

-学生活动：学生根据教师的指导，开始写作自己的习作，教师巡视指导，确保学生能够正确运用所学知识。

-教师指导：教师针对学生在写作过程中遇到的问题，如词汇选择、句子结构等，进行个别辅导。

4.小组互评（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，互相阅读彼此的习作，提出建设性的意见和修改建议。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生学会欣赏他人的作品，并提升自己的写作水平。

5.课堂展示（约10分钟）

-学生活动：每组推荐一位代表，展示本组的习作，全班同学共同欣赏和评价。

-教师评价：教师对展示的习作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本次习作的重点和难点，强调写作中的细节描写和情感表达的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，为写作积累素材。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生完成一篇以“那次玩得真高兴”为主题的习作，字数不限，鼓励学生发挥创意。

-明确作业提交时间和方式，确保学生有足够的时间完成作业。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，注重培养学生的写作兴趣和自信心，让他们在快乐中学习，在创作中成长。

学生学习效果

学生学习效果

1.提升语言表达能力：通过本次习作，学生能够运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，将“那次玩得真高兴”的经历生动地描述出来，提高了他们的语言表达能力。

2.增强观察和思考能力：学生在选择和描述快乐事件的过程中，需要仔细观察生活中的细节，培养了对生活的敏感度和洞察力，同时也提升了他们的思考能力。

3.培养写作兴趣：通过实际操作和教师的鼓励，学生对写作产生了浓厚的兴趣，愿意主动去记录和表达自己的生活体验。

4.增进合作交流能力：在小组讨论和互评环节，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提升了合作交流和沟通的能力。

5.提高审美能力：学生通过欣赏和评价他人的作品，学会了欣赏优秀的写作技巧，提高了自己的审美水平。

6.增强情感共鸣：在分