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《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《声声慢》说课稿——2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课的教学内容为《声声慢》，选自统编版高中语文必修上册第三单元。本节课将重点分析李清照的这首词作，内容包括词的背景、结构、意象、情感以及艺术特色。具体内容包括：

1.词作背景介绍：了解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。

2.词作内容解析：分析《声声慢》的词牌、韵律、对仗等基本特点。

3.意象与情感分析：探讨词中使用的意象及其所传达的情感。

4.艺术特色鉴赏：分析词作在表现手法、语言风格等方面的独特之处。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括以下几个方面：一是文化传承与理解，通过对《声声慢》的学习，使学生深入理解中国古代诗词的文化内涵，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，通过分析词作的艺术特色，提高学生的审美能力和创造思维；三是语言建构与运用，通过解读和欣赏词作，锻炼学生运用语言文字进行思考和表达的能力。通过本节课的学习，旨在培养学生的文学素养，提升其语文综合应用能力。

三、学情分析

本节课的对象为高中一年级学生，他们在知识层面上已经具备一定的古诗词阅读基础，对诗词的基本概念和文学常识有初步了解。在能力方面，学生已具备一定的文本解读能力和审美鉴赏能力，但深入分析和鉴赏古诗词的能力还有待提高。在素质方面，学生对传统文化的兴趣逐渐减弱，需要通过生动有趣的教学方式激发其学习热情。

在行为习惯方面，部分学生可能存在学习态度不端正、阅读不细致、思考不深入等问题。这些习惯可能影响他们对《声声慢》的理解和欣赏。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的学习习惯，如细致阅读、深入思考、积极参与讨论等。

此外，学生在课程学习上可能存在对古诗词鉴赏的难点和困惑，如对词作背景、意象、情感等方面的理解。教学中应关注这些问题，通过适当的方法帮助学生克服困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过讲授法介绍《声声慢》的背景知识及词作特色，同时引导学生通过讨论法深入探讨词中的意象与情感。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生分小组分析词中的具体意象，并讨论这些意象如何传达作者的情感。此外，安排学生进行角色扮演，模拟李清照创作《声声慢》的情境，以增强学生的代入感和理解力。

3.教学媒体：使用多媒体教学，展示《声声慢》的原文、注释和词谱，以及相关的历史背景资料，帮助学生直观地理解词作内容和文化背景。同时，利用音频播放古风音乐，营造古典文学的学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对李清照这位词人有什么了解？她的作品给你们留下了怎样的印象？”

展示李清照的画像和一些关于宋代词的图片，让学生初步感受宋代词的魅力。

简短介绍李清照的生平和《声声慢》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢》的基本概念、结构特点。

过程：

讲解《声声慢》的词牌特点，包括其韵律、格律。

详细介绍《声声慢》的结构，如上片写景、下片抒情的特点。

3.《声声慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《声声慢》的情感表达和艺术特色。

过程：

选择《声声慢》中的关键意象和情感表达进行分析。

详细介绍每个意象的象征意义和情感传达，让学生全面了解词作的情感深度。

引导学生思考这些意象和情感对现代生活的启示，以及如何在创作中运用这些技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对《声声慢》的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《声声慢》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表达方式、效果及对整首词的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢》的词牌、结构、意象、情感等。

强调《声声慢》在宋代词中的地位和对现代文学创作的启示。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的宋代词，分析其艺术特色，并撰写