Unit 1 Signs Lesson6 (说课稿)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册.docx

Unit1SignsLesson6(说课稿)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit1SignsLesson6的学习，让学生能够在实际场景中理解并运用与指示牌相关的英语词汇和句型，培养学生的观察能力和语言表达能力。结合四年级学生的认知水平和英语学习需求，本节课将重点学习指示牌的识别与描述，让学生在掌握基本词汇和句型的同时，能够将其应用于日常生活，提高学生的实际英语应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和学习能力三个方面。在语言能力方面，学生将能够理解和运用指示牌相关的词汇和句型，提高听说读写能力。在文化意识方面，学生将通过学习不同场景中的指示牌，了解中西方公共标志的差异，增强跨文化交际意识。在学习能力方面，学生将学会通过观察、模仿和实践来学习英语，培养自主学习能力和合作学习能力。通过本节课的学习，学生将更好地将英语知识转化为实际应用，提升解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握本节课的核心词汇，如：sign,exit,entrance,nosmoking,noentry等。

②学会使用指示牌相关的句型，如：“Thisisanexit.”，“Youcanfindtheentranceoverthere.”。

③能够在实际场景中正确识别和运用指示牌。

2.教学难点

①区分并正确使用指示牌中的动词和名词，如：gostraight,turnleft,watchyourstep等。

②在实际场景中灵活运用所学句型和词汇，如：根据具体情况询问和回答关于指示牌的问题。

③理解并运用一些抽象的指示牌含义，如：warning,danger,prohibited等。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用情境教学法，通过模拟实际场景，让学生在真实的语言环境中学习指示牌相关知识。

2.运用任务型教学法，设计互动任务，鼓励学生合作完成，提高学生的参与度和实际应用能力。

3.实施探究式教学法，引导学生自主探索和发现指示牌的规律和特点。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示各种指示牌图片和视频，增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.使用教学软件进行互动练习，通过游戏和竞赛形式巩固所学词汇和句型。

3.利用电子白板进行实时反馈和纠正，提高学生的听说能力，增强教学效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些日常生活中常见的指示牌图片，如“出口”、“入口”、“禁止吸烟”等，引导学生观察并猜测它们的意思。接着，教师提出问题：“你们在哪里见过这些标志？它们有什么作用？”通过这样的互动，激发学生的兴趣，导入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍本节课将要学习的新词汇和句型，通过PPT展示单词卡片和例句，让学生跟读并模仿。然后，教师通过模拟不同场景，如公园、学校、商场等，展示相应的指示牌，并引导学生用英语描述这些指示牌。在此过程中，教师要注意纠正学生的发音和语法错误，确保他们能够正确理解和运用。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，包括单词拼写、句子填空和情景对话等，让学生在规定时间内完成。通过这些练习，巩固学生对新词汇和句型的掌握，并提高他们的语言运用能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生回顾本节课所学内容，包括新词汇、句型以及指示牌的识别和描述。教师简要总结本节课的重点，并强调在实际生活中如何运用这些知识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生课后制作一份关于指示牌的手抄报，包括至少五种不同场景的指示牌，并附上英文描述。同时，教师鼓励学生观察身边的指示牌，尝试用英语进行描述，并在下节课与同学分享。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）收集不同国家和地区的指示牌图片，包括交通标志、公共设施标志、警告标志等，让学生了解不同文化背景下的指示牌设计风格和含义。

（2）整理一些与指示牌相关的英语表达，如：directions（方向）、attention（注意）、information（信息）等，以及它们在指示牌中的具体应用。

（3）制作一份关于指示牌的英语小词典，收录常用的指示牌词汇和句型，方便学生查阅和复习。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后收集和整理其他国家的指示牌图片，与同学分享并讨论其设计特点和含义，提高学生的跨文化交际能力。

（2）要求学生结合生活实际，创作一份英文指示牌设计，如：设计一款校园指示牌、公园指示牌等，让学生在实际操作中运用所学知识。

（3）建议学生利用网络资源，搜索关于指示牌的英