7.1《风景谈》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

7.1《风景谈》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《风景谈》为教学内容，结合七年级学生的认知水平和兴趣特点，设计以下教学思路：首先，通过引导学生回顾课文内容，梳理文章结构，把握文章主旨；其次，分析课文中的关键词句和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力；最后，组织课堂讨论，让学生结合自身生活体验，探讨自然风景与人生感悟的关系，培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《风景谈》中的语言特色，培养学生准确、流畅地表达自然景色的能力；2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文所表达的自然观和人生观，培养批判性思维和创新思维；3.文化传承与理解：使学生理解《风景谈》所传达的中华民族传统美学观念，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的自然景观描写，提高学生的审美能力，激发创造美的欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过一些写景抒情的文章，对基本的文学常识和修辞手法有了一定的了解。他们能够识别并分析文章的结构，理解作者的写作意图，以及运用一些文学鉴赏的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对自然景观有较强的好奇心和探索欲望，对于《风景谈》这样的写景文章，他们往往能产生浓厚的兴趣。学生在语言理解、文本分析方面具备一定能力，能够通过小组讨论和独立思考来深入理解课文内容。他们的学习风格多样，有的学生喜欢直观形象的讲解，有的学生则偏好独立探究和反思。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《风景谈》中的一些深层含义时可能会遇到困难，比如对作者通过自然景观表达的人生哲理和情感的理解。此外，对课文中的修辞手法和文学语言的鉴赏也可能是一个挑战，需要教师通过适当的引导和启发来帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版高中语文选择性必修下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-课文朗读音频资料

-相关文学鉴赏资料

-教学PPT

-黑板和粉笔

-小组讨论指南

-课堂互动工具（如问答器、投票器）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列美丽的自然风景图片，引导学生分享他们对这些景色的感受，进而引出本节课的主题《风景谈》。

-回顾旧知：提问学生之前学过的写景抒情的文章，回顾作者是如何通过描写自然景观来表达情感的。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《风景谈》的作者背景、文章结构和主题思想，解析文章中的关键段落和修辞手法。

-举例说明：通过分析课文中的具体描写，如“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，帮助学生理解作者如何通过简练的语言表达深刻的意境。

-互动探究：将学生分组，讨论课文中不同自然景观所蕴含的象征意义，以及这些景观与作者情感之间的联系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择课文中的一个自然景观，模仿作者的笔触，用自己的语言进行描写，并分享给全班同学。

-教师指导：在学生分享时，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生改进描写技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调《风景谈》在语言表达、情感抒发和审美创造方面的独特之处。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一个自己喜欢的自然景观，写一篇短文，描述这个景观的特点以及它给自己带来的感受。

-提醒学生作业要求和提交时间，鼓励他们发挥创意，用自己的语言表达对自然的感悟。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读茅盾的《白杨礼赞》，分析文章中白杨树的象征意义，以及作者如何通过描写自然景物来表达对民族精神的赞美。

-阅读朱自清的《荷塘月色》，感受作者对荷塘美景的细腻描绘，探讨月色对作者情感变化的影响。

-阅读徐志摩的《再别康桥》，品味诗人对康桥景色的眷恋和对离别情绪的表达。

-阅读老舍的《济南的冬天》，了解作者如何通过描绘济南冬天的自然景色来表现对家乡的深情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集其他描写自然景观的经典文学作品，如散文、诗歌等，分析这些作品中作者独特的写作风格和表达技巧。

-鼓励学生走出教室，亲近自然，观察身边的自然景观，尝试用文字记录下自己的观察和感受。

-探究不同文化背景下人们对自然景观的理解和表达，如中国古典文学中的山水诗、西方文学中的自然描写等。

-学生可以尝试创作一篇以自然景观为主题的短文或诗歌，通过创作实践来提升自己的写作能力和审美水平。