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第六单元6.2《商不变的性质的应用》（说课稿）-四年级数学上册精品课堂系列（北京版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《商不变的性质的应用》

2.教学年级和班级：四年级数学

3.授课时间：2023年11月8日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习《商不变的性质的应用》，通过四年级学生的实际水平，结合北京版四年级数学上册教材，引导学生理解商不变性质的概念，并运用到实际问题中，提高学生的解题能力。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了除法的基本概念，能够熟练地进行整数的除法运算，并对商、被除数、除数之间的关系有了初步的认识。

2.在学习兴趣方面，学生对数学问题充满好奇心，喜欢通过实际问题来探索数学规律。在能力上，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过小组讨论和合作学习来提高理解力。在风格上，学生倾向于通过直观的例子和实际操作来学习新知识。

3.学生可能在理解商不变性质的应用时遇到困难，特别是在处理涉及较大数字的除法问题时，可能会混淆商不变性质的具体应用。此外，将商不变性质应用于解决实际问题时，学生可能会因为缺乏足够的练习而在策略选择和问题解决上遇到挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：①采用讲授法介绍商不变性质的概念和应用，通过清晰的讲解帮助学生建立理论基础；②运用讨论法引导学生进行小组讨论，通过合作学习加深对商不变性质的理解；③利用问题驱动法，提出实际问题，激发学生运用商不变性质解决问题的兴趣。

2.教学手段：①使用多媒体设备展示商不变性质的实际应用案例，增强学生的直观感受；②运用教学软件进行互动练习，让学生在操作中掌握商不变性质的应用；③利用网络资源，提供相关的在线练习和测试，以便学生自主复习和巩固知识点。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要平均分配东西的情况？”来引发学生对除法的思考，从而引出商的概念。

回顾旧知：回顾上节课学习的除法运算规则，包括除数、被除数和商的定义，以及整数的除法运算步骤。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解商不变性质的定义，即当被除数和除数同时乘以或除以相同的数时，商不变。

举例说明：通过具体的除法例子，如24÷6=4，当被除数和除数都乘以2时，48÷12=4，商仍然是4，来说明商不变性质。

互动探究：将学生分成小组，每组提供一个除法问题，让学生通过计算验证商不变性质，并在全班分享他们的发现。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生独立完成练习题，包括应用商不变性质解决实际问题，如调整除法算式中的数字，观察商是否保持不变。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，提供个别指导，帮助学生理解和应用商不变性质。

4.课堂总结（约10分钟）

通过总结本节课的学习内容，强调商不变性质的重要性和应用价值，让学生明白这一性质在数学计算中的重要作用。

5.作业布置（约5分钟）

布置相关的家庭作业，包括应用商不变性质解决更复杂的除法问题，以及设计自己的除法问题来验证这一性质，鼓励学生在生活中发现数学的应用。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.学生能够理解和掌握商不变性质的定义和含义，知道在什么情况下商不会发生变化。

2.学生能够运用商不变性质解决简单的除法问题，如调整除法算式中的数字，观察商是否保持不变。

3.学生能够通过举例和实际操作，深入理解商不变性质的应用，提高对除法运算的理解和掌握程度。

4.学生在巩固练习中能够熟练运用商不变性质，解决更复杂的除法问题，提高问题解决能力和逻辑思维能力。

5.学生能够将商不变性质应用到实际生活中，如分东西、计算比例等，增强对数学知识的实际运用能力。

6.学生通过小组讨论和互动探究，提高了合作学习和交流能力，学会了倾听他人观点和表达自己的思考。

7.学生在学习过程中逐渐培养了独立思考和解决问题的能力，能够主动发现和解决数学问题。

8.学生通过完成课后作业，巩固了对商不变性质的理解，并在家庭中与家人分享学习成果，增强了学习的自信心和成就感。

9.学生在教师的指导下，及时得到反馈和指导，不断调整学习方法和策略，提高了学习效率和质量。

10.学生对数学学科的兴趣和热情得到进一步激发，培养了持续学习的动力和习惯，为后续数学学习奠定了坚实基础。

七、板书设计

①商不变性质的定义

-商不变性质

-被除数和除数同时乘以或除以相同的数

-商保持不变

②商不变性质的应用

-除法算式的调整

-实际问题的解决

③互动探究的引导问题

-你能找到一个例子来证明商不变性质吗？

-当被除数和除数都变化时，商为什么会保持不变？

-你能想到生活