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幼儿生命教育课程探索与实践

【摘要】教师开设的幼儿生命教育课程，应该是在尊重幼儿主体性前提下，巧妙融合生理认知、心理健康、日常生活实践与品德塑造等教育元素，帮助幼儿构筑全面而深入的学习框架的课程。这样的课程致力于引导幼儿自我认知，同时能够深化他们对人际关系、社会结构、自然环境及时间空间关系等复杂内容的理解。文章结合教学案例分析了幼儿教师在开展生命教育时，利用绘本启智、带领幼儿亲近植物、带领幼儿照顾动物以及组织家园合作活动的具体策略。

【关键词】幼儿教育；生命教育课程；教学策略

良好的生命教育能使幼儿深刻理解生命的宝贵与美好，形成乐观向上的人生态度与积极的生命认知。教师应紧扣幼儿独特的认知模式与思维特性，组织有趣的生命教育活动，让幼儿通过亲身实践探索自我，直观感受生命的奥妙，体验生命的力量。这样的学习活动不仅会让幼儿踏上自我认知与成长的旅程，而且会成为他们学习爱护自己、关爱他人的起点，为他们的后续发展奠定坚实的基础。

一、绘本启智，勇敢面对生活

绘本可以成为教师开展生命教育的得力助手。幼儿教师可以精心选择讲述生命哲理的绘本，并结合幼儿的认知和思维特性采取合适的教学策略，在课程中融合游戏与教育，让幼儿在欢笑中领悟生命之美，学会尊重与珍惜。

例如，教师利用绘本《獾的礼物》开展生命教育。在教学时，教师先用柔和而温暖的声音开始课程导入：“亲爱的孩子们，今天我们要一起走进一个特别的世界，那里住着一个乐于助人的家伙—獾。尽管獾年纪很大，但他仍旧在用自己的方式温暖森林里的每一个生命。现在，我们一起翻开这本神奇的绘本，去聆听獾先生的故事吧。”教师翻开绘本后，幼儿被《獾的礼物》精美的插图和优美的文字深深吸引，仿佛置身于那片充满生机的森林之中，与獾先生一同经历那些温馨而又感人的瞬间。教师一边朗读绘本中的句子，一边细心观察幼儿的表情变化，并适时提出问题：“孩子们，你们看这里—獾先生坐在树桩上，静静地看着朋友们玩耍。他为什么不去和朋友们玩耍呢？”教师的问题引发了幼儿的激烈讨论。有幼儿说：“獾先生可能太累了，需要休息。”另一名幼儿则说：“他可能在想怎么帮助朋友们。”教师微笑着点头，鼓励幼儿继续发挥想象力，大胆地说出自己的想法。在教师读到獾先生去世的情节时，教室里顿时变得异常安静，幼儿的脸上露出复杂的表情。教师没有急于解释，而是给予幼儿足够的时间感受这份情绪。随后，教师问：“獾先生离开了，他的朋友们为什么还是快乐地生活下来了呢？”教师提出这个问题后，幼儿纷纷举手发言。有幼儿说：“因为獾先生教会了他们很多本领。”也有幼儿说：“因为獾先生的爱一直留在他们心里。”教师满意地点点头，补充道：“是的，虽然獾先生离开了，但是他教给朋友们的技能，还有他对朋友们的关心和爱，都是永远不会被遗忘的礼物。”

接下来，教师引导幼儿分享自己在生活中收到的“獾的礼物”。在分享时，有幼儿提到妈妈每天为自己准备的早餐，也有幼儿提到了朋友在自己难过时给予的安慰和鼓励。在阅读绘本后，幼儿逐渐能够从这些看似微不足道的瞬间中感到温暖。在幼儿分享之后，教师深情地总结道：“孩子们，你们知道吗？我们每个人都可以成为像獾先生那样的人，用自己的方式去传递爱与温暖。生命是有限的，但爱可以无限传递。让我们从现在做起，从身边的小事做起，用我们的行动去关爱他人，让这个世界因我们的存在更加美好。”

为了加深幼儿对上述教育内容的理解，教师还设计了一系列课后活动。教师先是鼓励幼儿亲手制作感恩卡，送给想要感谢的人。此后，教师还组织了一次社区服务活动，让幼儿亲身体验帮助他人的快乐。这些课后活动丰富了课程内容，引导幼儿在实践中学习珍惜与感恩，使得幼儿更加珍惜身边的人和事，学会用一颗感恩的心面对生活中的小事。

儿童绘本具有丰富的色彩、生动的情节，可以成为教师开展生命教育的理想媒介［1］。在上述教学案例中，教师一面带领幼儿阅读绘本，一面带领幼儿讨论死亡、生活、关爱他人等内容，让幼儿逐渐领悟生命真谛，学会珍惜、感恩身边的人和事，以及勇敢地面对生活。

二、亲近植物，感受生命的坚韧

教师可以带领幼儿栽种植物，让幼儿亲眼见证一株植物从种子到破土而出再到茁壮成长的过程。这样的生命教育课程生动直观，比枯燥说教更能激发幼儿的兴趣与好奇心，而且能让他们在实践中感受到生命的坚韧，从而学会尊重生命、热爱生活。

例如，教师组织了以“蚕豆宝宝快长大”为主题的生命教育课程。课程伊始，教师手持几粒蚕豆种子站上讲台，向幼儿发起邀请：“孩子们，请看这些小小的蚕豆宝宝！它们即将开始一场奇妙的旅程，从一粒种子变成我们餐桌上的美味。我们一起成为它们成长路上的守护者，好吗？”幼儿纷纷表示赞同。教师随即将幼儿分成几个小组，并给每组幼儿发放四个小花盆和四粒蚕豆种子。教师一边示范如何播种，一边解释：“在播种前，我们要给蚕豆宝宝找一个温暖、舒适的花盆，然后轻轻地把蚕豆宝宝放进