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小学英语单元整体教学设计

【摘要】培养学生的英语核心素养，展现英语课程的育人价值，是小学英语教师的首要任务。单元整体教学是一种高效的教学模式，可以成为教师培养学生核心素养的有力抓手。文章以小学英语译林版四年级下册教材Unit5“Seasons”的教学为例，分析教师通过制订学习目标、细分单元主题、巧设多元活动等措施来有效实施单元整体教学、促进学生核心素养提升的具体做法。

【关键词】小学英语；单元整体教学；教学策略

在新课改深入推进的背景下，开展单元整体教学逐渐成为小学英语教育的重要趋势。单元整体教学是一种以培养学生核心素养为目的，注重教学整体性、系统性的教学模式。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）也明确提出“教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养”的建议［1］。由此可见，教师应重视单元整体教学，通过有效且多元的教学活动来帮助学生提升英语核心素养。文章以小学英语译林版四年级下册教材Unit5“Seasons”的教学为例，简要分析在小学英语教学中开展单元整体教学的策略。

一、制订学习目标，明确学习方向

根据新课标，小学英语课程要培养的英语核心素养包含思维品质、学习能力、语言能力以及文化意识等四个方面。为了顺利培养学生的核心素养，教师需要在进行单元整体教学时，围绕单元教学内容进行教学设计，并在此基础上制订科学、合理的学习目标，让单元整体教学变得更加完整而高效。

在“Seasons”这一单元的教学中，教师就根据学生的学习需求制订了学习目标。根据Storytime板块的内容和学生的学习需求，教师制订了如下教学目标：1.反复朗读语篇，由此掌握spring、autumn、winter、summer、season等核心单词，熟悉“In...，Its...”“Wego...”等表达方式；2.了解每个季节的特征以及人们在不同季节常做的活动。根据Funtime板块的内容和学生的学习需求，教师制订了如下教学目标：掌握swimming、skating、boating、climbing等动名词形式的单词，并尝试用英语表达自己最喜爱的季节和常在这一季节做的事，锻炼思维能力和表达能力。根据Cartoontime板块的内容和学生的学习需求，教师制订了如下教学目标：了解不同地区的天气和季节差异，感受天气、季节与地区之间的关联，体会大自然的神奇，同时通过朗读初步熟悉“Isthisyour...？”“Whose...isthis？”等句子。根据Soundtime板块的内容和学生的学习需求，教师制订了如下教学目标：1.通过听、唱歌曲，学会发短元音“?”，同时了解春天的美好，产生写作兴趣；2.参与写作练习，逐步提升写作水平。

教师制订清晰、有层次的单元教学目标后，学生也会明确自己的学习方向，知道自己如何跟随教师有的放矢地学习、思考和探究，最终顺利提升英语核心素养。

二、细分单元主题，明晰教学内容

译林版小学英语教材的教学单元往往有一个大的主题来统领整个单元的内容。教师在进行单元整体教学时，不妨先从整体角度分析教学单元的主题，充分挖掘其育人价值，然后根据具体教学内容和教学需要细分单元主题，设计教学活动，引领学生在探究学习的过程中深入理解英语知识，提升英语核心素养［2］。

在教授小学英语译林版四年级下册Unit5“Seasons”时，教师确定这一教学单元的主题为“Lives

throughoutseasons”，单元中的语篇主要是关于自然生态和人文生活的。阅读这些语篇后，学生可以理解生活和天气之间的关系，了解季节变化的特征，体会自然现象与生态环境的紧密联系。教师在确定上述内容后，根据单元主题划分出几个小话题，然后设计教学活动，以帮助学生逐步明确该单元语篇的主题意义，掌握相关知识。

根据Storytime部分的语篇，教师确定了话题“Thingswedoindifferentseasons”。在课堂上，教师先利用多媒体设备展示一些有趣的图片，引导学生结合自身生活经历总结不同季节的特征，从而逐步掌握spring、autumn、winter、summer、season等核心单词，熟悉“In...，Its...”“Wego...”等表达方式。随后，教师鼓励学生发散思维，思考spring、autumn、winter、summer四个季节的典型天气、代表颜色、人们常参与的活动等，然后据此绘制思维导图。待学生绘制思维导图后，教师播放朗读Storytime部分语篇的录音，引导学生分析语篇内容，总结从中学到的单词。

根据Funtime部分的语篇，教师确定了话题“Myfavoriteseason”，并根据教学