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生活化材料在幼儿园美术活动中的投放策略

【摘要】生活化材料在幼儿园美术活动中的投放不仅是对现有教学模式的完善，而且是对幼儿全面发展的有力支持。对于如何将生活化材料运用到幼儿园美术活动中，提出“利用自然元素激发创意，通过季节变化教授绘画方法；鼓励幼儿利用废旧物品创作艺术品，培养创新思维；结合游戏和故事进行教学，增加学习乐趣”三种策略，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】幼儿园美术活动；生活化材料；艺术创作

生活化材料在幼儿园美术活动中的投放具有重要的教育意义与实践价值。这种做法不仅有利于丰富幼儿的创作素材，还有利于激发他们的想象力和创造力，帮助他们更好地理解周围的世界。因此，在运用生活化材料进行美术活动时，教师应注重引导幼儿自主探索用材料来创作的多种可能性，并为他们的创作过程提供支持。这样，幼儿便能够以更加积极的态度参与到艺术创作中，从而不断提升审美和创新能力。

一、生活化材料在幼儿园美术活动中的投放价值

（一）增强幼儿的感知体验

生活化材料来源于生活中常见的物品及自然界的产物，如布料、纸张、树叶等。借助这些有不同的质感、色彩和形状的材料，能够给幼儿带来多种感官的体验，从而加深他们对事物的认知。通过亲眼观察和亲手触摸这些材料，使用这些材料进行创作，幼儿可以更加直观地感受到不同材料的特点，进而培养观察能力和感知能力。

（二）促进幼儿的情感表达

生活化材料通常蕴含着浓厚的生活气息，有利于让幼儿在熟悉的环境中自由表达自己的情感和想法。借助生活化材料来学习的方式消除了幼儿对于自己的答案是否标准的顾虑，为他们提供了开放的创作空间。在良好的氛围中，幼儿更容易敞开心扉，用艺术性的方式表达内心世界，这对于促进其情感发展和社会交往都十分有益［1］。

（三）培养幼儿的创新思维

使用生活化材料进行创作提倡幼儿思考如何将普通物品转化为艺术品。这一过程需要幼儿调动自身经验和发挥想象力，寻找材料与创意之间的融合点，从而激发创新思维。此外，教师可以通过引导幼儿尝试不同的组合方式，给予他们启发，这有助于培养他们的思维能力。

（四）建立幼儿与现实世界的联系

通过使用生活化材料进行创作，幼儿可以认识自己与周围环境之间的关系。这种实践活动不仅让幼儿了解到资源的多样性和有限性，还能够让他们意识到保护环境的重要性。同时，在幼儿创作的过程中融入环保理念，如鼓励幼儿回收利用废旧物品，能够培养幼儿的责任感，使幼儿从小就学会珍惜资源。

二、生活化材料在幼儿园美术活动中的投放策略

（一）就地取材

结合四季的不同特征进行创作，不仅能够丰富幼儿的艺术体验，还能让他们学会观察，获得关于自然界的感受。教师可以借助由季节更替带来的自然界的变化，根据不同的季节特点选择相应的材料，助力幼儿的艺术创作。

例如，在春意盎然的日子里，教师可以组织幼儿到户外去寻找刚刚冒出地面的小草或含苞待放的花朵等。在天气转暖后，教师可以先教授基本的创作技巧，再引导幼儿利用收集到的各种嫩叶、花蕾等材料，创作出富有春天气息的作品。如通过将不同形状和颜色的叶子粘贴在一起，幼儿可以创作出一幅“春天的森林”的拼贴画。

到了夏天，教师可以选择一些与夏天相关的主题，如“夏日海滩派对”，并准备沙子、贝壳、彩色纸片等材料，让幼儿了解在海滩玩耍的乐趣，用模型的形式展现自己心目中的海滩，从而锻炼手工能力，在玩乐中习得关于夏天的知识。

秋天来临时，教师可以带着幼儿到公园里捡拾各种各样的落叶和果实，鼓励幼儿用这些材料创作关于动物或风景的富有新意的立体作品。这样，幼儿可以更好地理解生命的意义，同时能够通过自己的作品表达对秋天的感受。

冬天则是用雪人、冰晶等元素来进行创作的好时机。如果所在地区比较温暖，教师就可以利用棉花、闪光粉等材料模拟冬天里的环境，让幼儿了解冬天特有的景象，并使用教师提供的材料制作一个可爱的

雪人。

通过一系列与季节变化相关的美术活动，幼儿不仅能够享受创作的乐趣，还能从中找到自然界变化的规律，感受到每个季节独有的美感。

同时，教师可以通过与自然、季节相关的绘本来增强幼儿的情感体验［2-3］。比如，在春天里，教师可以与幼儿一起阅读《春天在哪里》《春天来了》这样的绘本。从绘本讲述的春天来临后出现的自然现象中，幼儿可以进一步认识春天，激发对周围环境的好奇心和探索欲。在幼儿了解春天的特点后，教师可以适时地引入一些关于植物生长的知识点。这样能让美术活动变得生动有趣且富有教育意义，激发幼儿对春天的热爱之情。

（二）变废为宝

1.收集废旧物品

在美术活动中，教师将生活中常见的废旧物品转化为艺术创作的材料，能锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的环保意识。教师可以巧妙地设置一个“回收角”，将其作为幼儿探索和创造的空间。“回收角”应在光线充足、易于清理的区域内设置，并且有足够的空间放置各种回收的材料，能让幼儿自由进出。为了方便幼儿的操作，“回收角”还