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幼儿园美术区域活动实施策略探索

【摘要】幼儿园美术区域活动在提升幼儿审美情趣、激发幼儿创造表现、促进幼儿认知发展及丰富幼儿情感表达方面具有重要的价值。教师在开展美术区域活动时要遵循主体性、全面性、互动性和循序渐进四个原则，通过营造艺术氛围、提供丰富材料、链接兴趣经验、关注创作过程，帮助幼儿在美术区域活动中实现自我表达与自我成长，以促进幼儿的全面发展。

【关键词】美术区域活动；幼儿园；幼儿；美术创作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。可见，艺术是幼儿认识周围世界并表达此种认识的有效载体。幼儿园应充分借助艺术课程激发幼儿对美的感受与体验。开展美术区域活动是实施幼儿审美教育的重要途径。在美术区域活动中，教师要引导幼儿发现美、感受美，并用自己的方式表现和创造美。

一、幼儿园美术区域活动的价值

（一）提升审美情趣

美术以其独特的艺术魅力，成为提升幼儿审美品质的重要课程。幼儿在美术活动中，通过欣赏各种美术作品，并亲自参与各种类型的美术创作活动，获得美的浸润，逐渐提升对美的感知及鉴赏能力，慢慢形成自己的审美理念与审美情趣。

（二）促进创造表现

美术创作是一个发挥想象力和创造力的过程。美术区域活动则为幼儿提供自由表达的空间，促进幼儿充分进行想象与创造。幼儿可以借助画笔或其他创作辅材，将内心的独特世界展现出来，形成具有个人特点的美术作品。这样的过程可以激发幼儿的创造表现能力，培养幼儿的创新思维。

（三）促进认知发展

美术区域活动对于促进幼儿的认知发展发挥着重要的作用。在活动中，幼儿需要学习使用不同的绘画工具和材料，调用手眼协调能力完成创作［1］。在此过程中，为了获得更多的创作灵感，幼儿还需要欣赏不同风格、不同主题的美术作品，从而促进感知能力、思维能力的发展。

（四）丰富情感表达

美术创作是幼儿表达情感的方式之一。在美术区域活动中，幼儿沉浸在绘画与手工的世界里，借助色彩、线条、形状等丰富的美术元素自由地表达自己的内心想法和情感。这样的经历能帮助幼儿有效释放情绪，缓解压力，获得丰富的情感体验与感受。

二、美术区域活动的创设原则

（一）主体性原则

教师应充分尊重幼儿的学习主体地位，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好及现有的经验水平，选择合适的活动内容、材料和方式，促使幼儿发挥主观能动性，主动参与美术表达与创造。教师还要密切关注幼儿的个体差异，鼓励幼儿进行个性化表达，激发幼儿的创造力。

（二）全面性原则

在美术区域活动中，教师应灵活开展小组合作创作、情感体验表达、作品分享交流、多样化材料探索及跨学科学习等活动，以促进幼儿认知、情感表达、社会交往等多方面能力的发展；同时，应根据幼儿的实际表现，设计具有挑战性的任务，让幼儿在分析和解决问题的过程中锻炼思维。

（三）互动性原则

良好的师幼互动可以让幼儿感到幸福，获得安全感。在美术区域活动中，教师应与幼儿建立积极良好的互动关系，更多地关注幼儿的创作过程和情感体验，成为幼儿的伙伴和支持者，与他们共同探索、创作和分享，必要时及时给予幼儿有效的指导。此外，教师还应鼓励幼儿与同伴进行交流和合作，相互学习，相互借鉴，相互启发，不断进步与成长。

（四）循序渐进原则

教师应充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，合理安排美术活动内容，布置难度逐渐提高的任务，确保每名幼儿都能在原来的基础上获得进步［2］。教师还要根据幼儿的活动反馈灵活调整活动策略，使活动进一步契合幼儿的发展需求。

三、美术区域活动的开展策略

（一）营造艺术氛围，激发创作欲望

在美术区域活动中，营造浓厚的艺术氛围是激发幼儿创作欲望与灵感的关键。充满艺术元素的环境能够激发幼儿对美的感知，促使幼儿在轻松愉悦的氛围中自然而然地进入艺术创作的世界［3］。

音乐的巧妙选择是营造艺术氛围的重要方法。教师可以选择与活动主题相契合的轻音乐作为背景音乐播放。以中班美术区域活动“秋天的树林”为例。当幼儿步入美术区，悠扬的钢琴曲《寂静森林》轻轻响起，迅速将他们带到一个宁静而深远的秋日世界。幼儿在音乐中放松心情，自由想象，思绪随着音符的跳跃而翩翩起舞。

视觉元素的添加也是营造艺术氛围的途径。教师可以巧妙运用各种材料来布置美术区域，使其成为一个充满艺术魅力的空间。如在“秋天的树林”美术区域活动中，教师利用很多落叶来模仿刘海粟的油画作品《林间小径》，布置出宁静萧瑟的秋景。教师还在展示架上悬挂与秋天相关的画作，如《秋日私语》《金色的秋天》《麦田与收割者》《月下把杯图》《向日葵》等，从而增强区域的艺术氛围。如此环境可以给予幼儿强烈的视觉冲击，激发幼儿对秋天的探究兴趣，也为幼儿提供丰富的审美素材。幼儿仿佛置身于充满诗情画意的秋日秘境，创作的灵感呼之欲出。

浓郁的艺术氛围，不仅激发幼儿对美术区域活动的兴趣，还激发幼儿的美术创作灵感。在轻松愉悦的氛围中，幼儿不仅能够自