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跨学科学习在初中体育中的应用策略

【摘要】跨学科学习旨在通过将其他学科的理论、技能等与主学科教学内容相融合，引导学生结合已有经验进行关联性学习，以此打破学科壁垒，开拓学生的学习思路，培养他们跨学科学习的意识与能力，使其得到更加全面的发展。文章解读跨学科教学的内涵，研究初中体育实施跨学科学习的教学思路，最后结合案例分析法，探究通过将体育与生物、信息技术、地理、道德与法治等学科相融合，开展丰富的跨学科学习活动，进而提高初中体育教学有效性的策略。

【关键词】跨学科学习；初中体育；体育教学

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，教师应根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容；关注体育与健康教育内容、体能与技能、学练与比赛、体育与其他相关学科等方面的有机融合，提高学生举一反三、融会贯通的能力。基于此，在初中体育教学中，教师为了达成新课标的要求，可以结合多个领域的知识、理论、技能等，创建多样化的跨学科学习活动，将体育与其他学科相融合，引导学生进行关联性学习与实践，以此培养他们举一反三的能力，促进其综合素养发展。

一、跨学科教学概述

跨学科教学从表面意义来说，指的是跨越多个不同学科的教学行为；从内容上来说，跨学科教学至少涉及两门不同学科的内容。由此可见，跨学科教学指的是，把两门或两门以上不同学科的内容进行融合，通过打破学科壁垒，增强学科之间的联系，使具有不同育人价值的学科发挥出融合性教育的作用，借助其他学科的理论、思想、技能、方法等，推动主学科知识的教学，让学生更加深刻地理解和把握主学科内容，同时，促进学生综合素养发展。

初中体育跨学科学习指的是，以体育学科的知识和技能为核心，结合其他学科的知识、方法等，展开多学科教学，使学生通过关联多学科内容进行学习和体验，实现对体育知识的深度理解，扎实掌握体育技能，明白学习体育的意义，同时，使其形成较强的综合素养，提升跨学科学习的能力与质量。

二、初中体育跨学科学习的教学设计思路

在初中体育课程中，教师开展跨学科学习时，首先应深入了解体育教学的内容，探索与之相关的其他学科的信息，厘清学科之间的关系，再将体育知识与其他学科知识进行重组，初步建立知识之间的联系。比如，教师如果教授体育健康方面的知识，可以选取生物学中的相关理论，将两部分内容进行串联、重组。

其次，教师要规划跨学科教学活动，让体育与其他学科之间建立更深的联系，让学生能够实现有效的跨学科学习。比如，教师设计引导式跨学科学习活动，先通过创设情境，调动学生学习的积极性，再通过教学引导，让他们能够结合其他学科的学习经验、实践经验等，对体育知识进行关联分析与理解，使其在迁移体验中掌握体育理论知识、技能知识。

最后，在教学过程中，教师要对学生进行评价，利用评价了解学生跨学科学习的情况，根据反馈信息对学生进行有针对性的辅导，从而使学生顺利完成跨学科学习任务，提升其最终学习效果。

三、跨学科学习在初中体育教学中的应用措施

（一）体育与生物学科融合

体育不仅包括运动项目方面的知识，也包括身体健康方面的知识。对此，教师在教授体育健康部分的内容时，可以联系生物学科，引导学生结合生物学理论、生命科学知识，探究体育运动与生命健康之间的关系，分析哪些运动方式能够让人保持身体健康，哪些运动方式会损伤人的身体等。另外，教师可以结合基本的生物学知识，让学生进一步了解人体各器官的功能、各部分的作用等，使其真正明白体育运动的意义，增强他们通过运动保持身体健康的意识［1］。

例如，教师可以从“人体的奥秘”视角出发，结合生物学知识，围绕体育健康部分的内容，开展跨学科探知活动。跑步运动是一项有氧运动，学生通过跑步既可以增强心肺功能，也能提高自身的耐力。为了让学生真正理解跑步的作用，使其重视跑步技能的学习和练习，养成良好的跑步习惯，教师可以结合生物学科开展跨学科教学活动。首先，教师引导学生探究心肺功能（体育）与人体呼吸（生物学）之间的关系。在跑步过程中，掌握正确的呼吸方法，能够有效增强肺活量，而肺活量越大，每次呼吸所摄取的氧气也越多，为肌肉提供的燃料也越多，使得跑步者的跑步时长和跑步强度都能有所提升，同时，跑步者的心脏和肺部也可以更有效地运输氧气和二氧化碳，从而增强心肺功能，维持健康的身体功能。其次，学生理解跑步运动的重要性之后，教师开展短跑活动，以此了解班级学生对跑步知识的掌握情况，以及他们的真实运动能力和健康状况等。最后，教师对学生的跑步情况进行评价，提出跑步练习的优化建议。比如，让心肺功能较弱的学生适当跑步，逐渐增强肺活量；让心肺功能较强的学生练习长跑，逐渐提升他们的耐力等。

教师开展生物与体育融合教学活动，既可以开阔学生的眼界，让他们了解更多与人体健康有关的知识，又能使其形成正确的运动意识，养成良好的运动习惯，逐渐提高身体素质。

（二）体育与信息技术融