小学数学课堂教学中融入德育的有效策略.docVIP

小学数学课堂教学中融入德育的有效策略

【摘要】文章探讨了在小学数学教学中融入德育的有效策略，如情境教学法、实例探究法、合作学习模式、反思日志法以及评价激励法等。借助这些手段，教师能够将德育内容巧妙地融入数学课堂中，培育学生的道德修养，同时增强其团队协作能力和责任意识。实践证明，上述策略不仅能增进学生对数学知识的理解和应用，还对学生综合素质的发展具有显著的推动作用。

【关键词】小学数学；德育；情境教学法；案例分析法；合作学习模式

在人的全面发展教育的组成部分中，德育处于引领地位。将德育元素融入小学数学课堂，能够有效帮助学生形成健全的道德认知和道德情感，使其获得数学核心素养及道德修养的同步提升。

一、运用情境教学法，将德育元素融入教学情境

为了更好地在小学数学教学中落实德育，教师可以通过设计一系列充满德育元素的数学实践活动，让学生在探索数学知识的同时，养成良好的道德品质。具体而言，教师可将数学题与现实生活中的道德议题相结合，引导学生在探究解题方法和规律的同时，感悟其中蕴含的价值观［1］。例如，教师在教学“加减法运算”这部分内容时，可以创设一个生动的超市购物情境，要求学生计算商品总价和找零金额，同时渗透诚信与公平等品质的重要性。通过角色扮演的方式，学生不仅能够在情境活动中提升计算能力，还能增强诚信意识。

在讲授“比例的基本性质”这一数学知识点时，教师充分运用情境教学法，巧妙地将德育要素融入数学课堂中。具体来说，教师创设了一个“绿色餐桌行动”的情境，以某学校食堂的日常运营为背景，设计食物的准备与分配问题。首先，教师给学生展示了一组数据：食堂每天准备的食材可以制作100份餐点，但实际统计显示，有20份餐点因为各种原因未能被消费而被丢弃。接着，教师指导学生结合比例的基本性质计算食物浪费的比例（即20/100=20%）。这个计算过程不仅能够加深学生对比例概念的理解，还能让他们加强对食物浪费问题的重视。最后，教师组织学生基于计算结果展开小组讨论，探讨浪费的弊端、浪费对环境的影响，以及个人可以采取的减少浪费的措施。在讨论环节，学生积极提出建议，如根据需求取餐，避免过量；推广清盘行动，珍视每一粒食物；设置食物回收点，实现资源再利用等。

整个活动不仅能有效培养学生的计算思维和应用意识，还能提高学生对社会问题的关注度和社会责任感，使他们认识到节约粮食、减少浪费不仅是个人优秀品德的体现，也是对社会资源的一种尊重和保护。

二、采用案例分析法，探究数学史中的德育故事

为了在数学教学中融入德育内容，教师可充分挖掘数学史中富含德育价值的人物及其背后的故事，让学生了解我国卓越的数学家是如何在物质条件匮乏和技术水平不高的环境下，凭借着对知识的热忱、对真理的执着、非凡的才智以及坚忍不拔的精神，在数学领域谱写出不朽篇章。

比如，教师可以为学生讲述数学巨匠华罗庚的事迹，他的生命历程是对勤奋与执着最鲜活的注解。尽管出身贫寒，华罗庚还是凭借着对数学的炽热激情与不懈努力，突破重重障碍，终成世界级数学大家。他的经历告诉我们：不论起点高低，只要怀揣坚定的理想并持之以恒地奋斗，便能攀上知识的巅峰。课堂上，教师可通过详细介绍华罗庚如何在艰苦环境中坚持自我学习，在数学探索中展现非凡的韧性和创新精神，来鼓舞学生在面临学业挑战时保持不屈不挠的精神，勇敢地探索未知，永不放弃。

再如，教学“圆周率与圆的周长公式”这部分内容时，教师可以带领学生领略中国古代杰出数学家祖冲之的伟大功绩。作为中国乃至全世界数学史上的明星，祖冲之的名字象征着中国古代科学智慧的最高成就。教师可以详尽介绍祖冲之的生活经历及成就，讲述祖冲之是如何在简陋书房中运用原始的计算工具，坚持不懈地进行圆周率的精密计算的。正是这种超越常人的坚持与努力，让祖冲之成功突破时代局限，将圆周率的计算精确到了前所未有的小数点后第七位。这项成就不仅震惊了当时的整个学术界，也为后来的数学研究奠定了坚实的基础，提供了宝贵的思路与启示。此外，在讲述祖冲之的成就时，教师应当重点突出其成就背后所彰显的宝贵精神。祖冲之的故事不仅是个人智慧与才能的体现，更是中华民族儿女勇于探索未知、敢于创新、坚持不懈追求科学真理精神的真实写照。

通过这样的讲解，教师不仅能加深学生对中国在数学领域的杰出贡献与辉煌成就的认知，还能在学生心中根植民族自豪感与爱国情怀的种子，从而激励他们在新时代背景下积极承担起继承并发扬民族精神的责任与使命，为国家科技的发展与繁荣贡献力量。

三、采取合作学习模式，培养学生的团队协作精神

在素质教育背景下，教师可以在小学数学课堂上引入合作学习模式，引导学生合作探索数学的奥秘。合作学习模式不仅能深化学生对数学知识的认知，更重要的是还能让学生亲身体验合作的力量［2］。在团队中，每个学生都扮演不可或缺的角色。通过对话与交流，学生能够学会倾听、理解并尊重不同的观