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小学体育动作技能结构化教学的价值与实施

【摘要】在小学体育课堂中，针对某一类体育知识或某一项体育动作技能开展系统性的讲解与归纳，以此提升体育教学的实效性，此种教学方式被称为“动作技能结构化教学”。在结构化教学过程中，教师要善于运用多元化的教学方法，将理论知识进行动态化演练，使动作技能具象化。文章针对小学体育动作技能结构化教学展开全面解析，以期为广大体育教师提供教学参考。

【关键词】小学体育；结构化教学；动作技能

体育是素质教育的基础学科之一，小学体育教师应以“立德树人”为育人目标，通过创新教学方式，优化教学理念，锻炼和塑造学生的身体素养和意志品质。教师要从学生的身心发展规律入手，根据学生的年龄特征及能力水平制订针对性的教学计划，通过结构化教学落实动作技能的标准化培训，从而使学生在系统性的学习中提高体育学习兴趣，发展运动能力。

一、动作技能结构化教学的理论含义

布鲁纳的认知结构学习理论强调，任何学科的学习都应以基本结构为目标导向进行实践教学。在现代汉语中，关于“结构”一词的释义有三种，一是指各个组成部分的搭配和排列；二是指建筑物上承担重力或外力的部分的构造；三则是指组织安排（文字、情节等）。而“结构化”是指通过对现有知识进行归纳总结，使其具备清晰的逻辑条理，同时各知识点之间能够互通共融，从而构成一个系统的知识框架［1］。结构化教学则是在结构化理论的基础上，将教学资源进行整合重构，根据学生的实际学习需求及身心发展规律制订针对性教学计划，帮助学生梳理知识架构、组成系统框架的一种教学模式。

在小学阶段的体育教学中落实结构化教学，要求教师将体育学科的运动理论、技能知识通过课堂实践、运动竞赛、模拟演练等多元化的教学方式进行整合关联，对教学内容、场地、器材、流程等进行系统规划与安排，使其结构层次分明、系统完整；利用单元式教学、“学、练、赛”一体化以及综合性学习评价等现代化教学方法，使学生能够对体育学科的理论内容、运动技能有清晰的认知，并能掌握与运用体能和体育技能，丰富实践体验，养成良好的体育品德［2］。

二、小学体育动作技能结构化教学的重要价值

体育锻炼是小学阶段体育教学的主要方式。在动作技能结构化教学中，教师要将健康知识、运动理论、动作技能、竞赛标准等相关知识以结构化方式呈现，对学生的运动能力与体育品德等进行系统化培养，使学生能够在多元化的学习活动中激发运动热情，增强身体素质。

首先，开展动作技能结构化教学，有助于增强学生的运动能力。教师在体育课堂上通过将动作技能进行结构化拆解和教学，能够帮助学生巩固基本运动技能，提升运动认知和技战术运用能力，从而使学生的运动能力得以提升。例如，在篮球的动作技能教学中，教师需要在运动之前传授篮球的基本动作技能、比赛规则等，并通过多媒体设备或亲身示范，使学生对这项运动形成结构化认知，进而为学生进行运动实践奠定基础。

其次，开展动作技能结构化教学，有助于提高学生学习质量。在以往的小学体育教学中，部分教师对基础体育知识与技能的讲解较为宽泛，仅在课堂导学环节对运动技能进行简单讲解，学生的认知结构不牢固，课堂实践效果也就不甚理想。而在动作技能结构化教学中，教师结合学生的身心发展规律制订针对性教学计划，使学生在情境模拟、实践互动、“学、练、赛”一体化等多元化教学活动中夯实体育理论基础，巩固运动技能，继而得以提高学习质量［3］。

最后，开展动作技能结构化教学，能够达成体育课程的育人目标。在素质教育背景下，教师开展动作技能结构化教学，对体育运动技能进行重点讲解，能够使学生轻松熟练地掌握基本运动要领，在愉悦的课堂体验中激发体育运动热情，积极主动地参与体育活动，为“终生体育”价值观的养成奠定基础，从而有助于落实立德树人根本任务，达成体育课程的育人目标。

三、小学体育教学中动作技能结构化教学的实践方法

（一）开展单元式教学，发挥体育育人价值

在小学阶段开展动作技能结构化教学，要求教师将体育与健康学科的知识点进行整合规划，将基础理论知识与动作技能建立学习关联，从而使学生在系统化的课堂学习中发展学科素养［4］。单元式教学是在结构化教学的基础上，通过对教学内容进行整合重构，以单元为基本单位，将多个环节有机结合起来，为学生提供系统化教学的一种教学方式。为此，教师应将动作技能的结构化教学与单元式教学进行有机融合，以大单元教学为载体，以核心素养培养为导向，通过对教材进行深度挖掘，提炼相关基本原理和练习方法，使其与学生的学习特点相契合，为学生构建系统、完整的单元式结构化教学。教师在开展单元式结构化教学的过程中，要全面落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的教学要求，强调学生的主体学习地位，同时发挥结构化教学的育人功效，帮助学生在结构化学习中掌握运动技能，提升运动能力。

例如，在开展“侧手翻”这一技能的教学时