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愉“阅”绘本滋养美术课堂

【摘要】在新课程标准改革的背景下，小学美术教育正积极探索有效整合多元化教学资源的方法，以提升教学质量和效果。文章旨在探讨小学美术教育与绘本融合教学模式的重要性，并提出一系列实施策略，包括革新教学方式，开启活力课堂；挑选适龄绘本，强化亲子互动；充实课程资料，助力全面成长。希望文章能为小学美术教育改革提供有益参考。

【关键词】美术教学；绘本阅读；教学策略

随着《义务教育美术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的全面实施，小学美术教育正面临着前所未有的机遇和挑战。在美术教学实践中，若局限于课本提供的素材，显然难以满足学生多方面的发展需求。确保学生在美术学习中愉悦而自由地抒发情感、表达个性和创意，是美术学科教学的根本宗旨，也符合新课标对本课程愉悦性的强调［1］。小学阶段不仅是学生知识学习的启蒙阶段，还是他们发展想象力的关键时期。教师应引导学生认识各种绘画媒介，掌握不同绘画方法和美术知识，并引导他们发挥创造力和想象力，借助手中的材料创作出多样化的作品。

绘本以其精美的插图和富含道理的故事情节，为低年级学生提供了易于理解的阅读材料，其视觉元素丰富、引人入胜，因而备受学生喜爱。作为一种独特的艺术形式，绘本不仅仅是简单的文字和图画解读，更是一种视觉上的享受和阅读体验。如何将绘本与小学美术课堂教学有机融合，以提升学生的学习体验和课堂愉悦感，从而实现小学美术教育的目标，是一个值得深入探讨的课题。本文旨在通过论述融合教学模式的理论支撑和实践应用，为小学美术课堂教育的持续提升和创新提供新的思路和方法。

一、愉“阅”绘本的教学意义

在小学美术教学中，教材作为教学辅助工具不可或缺。然而，随着学生审美需求的不断增长和未来实践应用的期待，单一依赖教材内容已无法全面满足学生的需求。因此，引入绘本作为教学资源不仅可以有效提升学生的美术技能和审美能力，还能激发其艺术想象力、培养其色彩辨识敏感度和美术创造力。

（一）激发艺术想象力

绘本作为一种强调艺术表现的阅读材料，具有激发学生审美感知的潜力。其内容主要由图像和文字构成，学生需在二者之间开展深度阅读，同时运用创造性思维推断绘本中隐含的故事情节。在这一过程中，学生将拥有持续拓展的想象空间［2］。随着学生绘本阅读量的逐渐增加，其艺术想象力也将迅速获得发展。绘本中的插图既是讲述故事的手段，又是一种激发学生艺术创造力的媒介。通过阅读绘本，学生不仅能理解图画所呈现的故事情节，还能感知故事主人公在图画中展现的情感和表情，从而对学生的心智构建产生深远影响。艺术想象力是学生学习美术不可或缺的基础，教师巧妙地将绘本阅读与美术教学相结合，能有效促进学生艺术想象力的发展。

（二）培育色彩辨识度

绘本以其鲜艳的色彩为显著特征，与小学生的阅读需求相契合。教师通过绘本阅读开展美术教学，有助于持续培养学生的色彩识别能力。绘本中包含丰富的色彩特征，有助于提升小学生的色彩辨识度，即便学生的阅读理解能力尚不成熟，也可通过辨识色彩进行绘本阅读。此外，美术学科涵盖了众多色彩知识，色彩的运用可表现情感，如蓝色抒发忧郁，白色呈现纯净，红色表达喜悦，橙色展现活力等。学生可借助色彩传递个人态度和情感，创造艺术效果。学生色彩识别能力的提升将促使其在绘画创作中更加娴熟地应用色彩，这对学生艺术学习能力的发展具有重要意义。

（三）培养美术创造力

在小学美术课堂教学中，教师应重视对学生美术创造力的培养。当学生沉浸于故事阅读或绘本插图赏析时，其视觉神经受到刺激，艺术创造力也会在此过程中得以逐步提升。由于小学生在幼儿园阶段已经接触过绘本，因此他们具备相对较强的绘本阅读能力，能够凭借图画内容开展发散性思维活动，并从中感知潜在的情感内涵。当学生对绘本故事有深刻感受时，他们会被绘本的艺术魅力所吸引，而这种艺术魅力又能够切实激发学生的艺术想象力，进而推动他们开展美术创作实践。美术的艺术性构建于美术创作的基础之上，且小学生的思维呈现出高度活跃的态势。因此，通过绘本阅读教学，教师可以培养小学生的美术创造力。

二、愉“阅”绘本的实施策略

（一）革新教学方式，开启活力课堂

对于小学美术教师而言，美术教学的核心在于激发学生的学习兴趣。小学生通常对绘本情有独钟，这为美术教学提供了良好的契机。一方面，教师可以将绘本中丰富的色彩、生动的人物形象等元素融入课堂教学中，创新教学方法，营造愉快的学习氛围，推动美术教学活动的开展；另一方面，教师可以借助绘本内容特色和故事情节设计多样化教学活动，如角色扮演、绘画创作、故事续写等，激发学生学习热情和创造力。此外，绘本中的故事情节跌宕起伏，教师可以依托绘本情节进行想象美术教学，引导学生结合文字和插图理解内容，开启活力课堂。

以苏少版小学美术五年级下册第十课“我做的图书”的教学为例。首先，教师可以展示绘本《小黑鱼》的部分情节，但