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在小学数学课堂中引入传统文化资源的实践策略

【摘要】将传统文化资源融入数学教学对于增强学生文化认同、审美情趣及创新能力具有重要价值。文章分析了传统文化资源融入数学教学中的难点，如资源整合、内容自然衔接、创新教学法的应用及学生兴趣激发等，据此提出优选传统文化案例、创设情境化学习环境、采用游戏化与故事化教学手段及举办文化主题活动等策略，旨在促进学生主动学习，深化其对数学知识的理解与传统文化的认同，最终实现数学教育与文化传承的双赢局面。

【关键词】传统文化资源；小学数学核心素养；教学策略

在当前的教育环境中，整合传统文化资源并将其融入小学数学教学中，不仅是为了传承和弘扬民族文化，也是为了提升学生的核心素养。传统文化资源丰富多样，涵盖节日习俗、历史故事、民间艺术及古典文学等多个方面，其在教育中的应用能够增强学生的文化认同感和民族自豪感。在数学学科教学中融合这些文化元素，可以丰富学生的情感体验，提升其审美能力和创新精神。尤其在小学阶段，学生的思维活跃、好奇心强，教师通过故事化、游戏化的教学方式，将传统文化与数学知识相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实际生活中更好地应用数学知识，从而达到提升数学核心素养的目标。

一、传统文化资源及其教育价值概述

传统文化资源涵盖节日习俗、历史故事、民间艺术及古典文学等多个方面，为教育提供了丰富的素材。通过这些多样的文化表现形式，学生能够加深对本民族传统的认同，从而培养民族自豪感。多元的故事和艺术形式还能丰富学生的情感体验，大大提升他们的审美能力，使他们在美的享受中激发创造性思维。此外，传统文化资源的教学应用还有助于激发学生的学习兴趣和热情，促进学生思维的全面发展，使他们在不断地学习和探索中，实现个人能力的提升和全面发展。

二、小学数学核心素养的定义与构成

小学数学核心素养的构成不仅涵盖数学知识技能，即对数学概念、原理、公式的理解和运用能力，还包括数学思维能力，即逻辑推理、抽象思考及创新解决问题的能力。此外，问题解决能力也是核心素养的关键组成部分。它涉及学生在面对数学难题时的分析、操作和评估技巧，以及将数学工具和策略有效地应用于实际问题的能力。情感态度则关乎学生对数学的态度和价值观，包括对数学的兴趣、自信、持久的探究欲及解决问题的坚持不懈。可见，教师应注重通过数学学习来培养学生应对未来挑战的综合能力，使学生在日益复杂的社会和经济环境中，能有效地使用数学工具和思维方式解决问题。

三、在小学数学课堂中引入传统文化资源的难点分析

（一）资源整合方面难点

资源整合方面的难点在于教师需要精准辨识并选取那些既贴合数学课程教授要点，又能深刻反映传统文化精粹的教育资源。这一过程不仅仅是简单的资料搜集，而是要求教师在深谙数学逻辑体系的同时，拥有广博的文化视野，能够洞察传统文化与数学知识间的潜在联系，并创造性地将两者巧妙连接，实现知识传授与文化传承的和谐共生。

（二）内容衔接自然性方面难点

内容衔接自然性方面的难点在于，教师需要确保数学教育与传统文化精髓的结合既顺畅又贴切，避免任何生搬硬套的迹象。这就要求教师巧妙构思课程，以教学的艺术手法，将数学逻辑与传统文化故事、习俗或艺术形式等元素无缝对接，创造既启迪思维又富含文化底蕴的学习场景，使得数学概念与文化内核相互映衬、相得益彰，让学生在领略数学之美的同时，也能感受到文化的深度与魅力，从而深化对两者的学习与理解。教师还需考虑学生的文化水平和接受能力，以调整教学策略和深度。

（三）创新教学法应用方面难点

在探索教学方法与策略的革新路径时，教师既要贴合小学生的心理发展特征及认知规律，采用故事讲述和游戏导向等适应性教学手段，又要有效融合传统文化资源和数学教学。因此，教师需不断深化对传统文化的理解，灵活运用各类素材，并与当代教育理念相融合，以期开创既启智又育人的新颖教学模式。

（四）学生兴趣激发方面难点

在小学数学教学中，将传统文化资源融入课堂是一项创新的教育尝试，如何激发学生的学习兴趣是其中的难点之一。由于小学生的思维倾向于具体和形象，他们可能对于抽象的数学概念和较为枯燥的传统文化内容不感兴趣，从而影响教学效果。因此，如何有效地激发学生的兴趣，使他们愿意接触并且能积极参与这种融合传统文化元素的数学学习之中，成了教育实践中亟待解决的难点。教师需要设计吸引人的活动和游戏，以数学问题解决为核心，融入文化故事和符号，提高学生的参与感。

四、在小学数学课堂中引入传统文化资源的实践策略

（一）优选传统文化案例

“长方形和正方形”作为苏教版教材中的基础几何内容，其教学不限于图形的认识和性质掌握，还强调培养学生的空间观念、逻辑思维与文化认同。通过优选传统文化案例，教师能够巧妙地将传统文化资源与数学概念相融合，从而丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以利用网络资源、图书馆资源及地