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基于核心素养的小学音乐教学有效性探讨

【摘要】音乐作为小学阶段重要的课程之一，对提升学生的核心素养有着重要的推动作用。在核心素养视域下，小学音乐教师需要根据学生的实际情况和教学政策调整教学策略，重视对学生核心素养的培育，发展学生音乐赏析能力。文章阐述基于核心素养开展小学音乐教学的价值，探讨基于核心素养开展小学音乐教学的措施。小学音乐教师应通过构建趣味课堂环境、欣赏名家音乐作品、鼓励音乐情感表达等方式，将核心素养融入音乐教学中，进而有效提高学生的音乐素养。

【关键词】小学音乐；核心素养；有效性

小学音乐课程是一门具有艺术性的学科，主要以发展学生的音乐素养为目的，帮助学生建立起与音乐之间的共鸣，从而满足学生日益增长的情感体验需求。为了彰显小学音乐教学的育人价值，完成预设的教学目标，教师需要针对性地培育学生的核心素养，采取有效的教学措施，有效调动学生学习积极性，丰富学生的音乐学习体验，切实提高音乐学习质量。

一、基于核心素养开展小学音乐教学的价值

（一）有助于培养音乐审美情趣

审美情趣是指学生在艺术作品、自然环境和社会环境中对美的发现、感受和赏析能力。培育学生的核心素养，不仅能够帮助学生分辨各种音乐类型，使学生掌握基本的音乐知识，还能够让学生在欣赏和聆听音乐时，明确自己的音乐喜好，从而不断丰富学生的情感体验，提高学生发现美、感受美、欣赏美的能力，有效提高学生审美情趣。

（二）有助于掌握艺术表现技能

艺术表现能力是指学生在艺术活动中进行艺术美感表达、艺术形象塑造等实践的能力。培养学生的艺术表现能力，能够帮助学生逐步掌握艺术表达技能，使他们在教师的引导和自身的感悟中主动将生活实际与音乐知识联系起来，从而有效增强他们的形象思维能力，促使其形成热爱生活、珍惜生命的良好品质。

（三）有助于激发音乐创作灵感

在传统的音乐教学课堂中，部分学生在学习音乐知识时依赖于教师的讲解和指导，难以对音乐内容产生独特的看法。这不利于学生想象力和创造力的发展。基于核心素养的小学音乐课堂能够有效改善这一状况，学生能够在活跃的课堂氛围中不断激发创造灵感，产生个性化的音乐创作想法，进而不断提升创造能力和艺术实践能力。

（四）有助于理解音乐文化内涵

音乐是表达创作者内心情感、反映文化生活的重要媒介。因此，培养学生的核心素养，能够帮助学生多角度分析艺术对人文、生活及思维方面的影响，让学生领会音乐与文化之间的相互联系；也能够让学生在查阅资料、分析史实中树立正确的历史观和文化观念，促使学生尊重文化多样性，有效增强文化体验。

二、基于核心素养开展小学音乐教学的措施

（一）构建趣味课堂环境，激发学生音乐学习兴趣

相较于其他学科的课堂氛围而言，音乐教学课堂具有更加轻松的课堂氛围。然而，小学生的思维尚处于发展阶段，注意力和自制力有待提高，部分学生在音乐课堂中会出现专注度不足、积极性不高等情况［1］。基于此，教师要重视学生在音乐课堂中的快乐体验，为学生构建趣味性课堂环境，激发学生的音乐学习热情，使学生领会音乐学习的乐趣。同时，学生能够在教师所创设的趣味情境中主动学习和探究，以此有效提高学生的音乐素养，切实彰显音乐教学环境对学生的价值。

以苏少版音乐三年级上册《顽皮的小杜鹃》的教学为例。首先，教师可从班级环境入手，在班级的空白墙壁中张贴小杜鹃各种形象的图片，旨在营造生动、活跃的氛围，为学生接下来深入学习音乐知识打下基础。接着，教师借助多媒体设备为学生播放杜鹃鸟的叫声，并引导学生进行猜测，充分调动学生的学习兴趣。为了使学生初步了解本首歌曲，教师可为学生播放音乐视频，逐渐加深学生对歌曲的理解。然后，教师引导学生主动表达，让学生分享自己在生活中与小鸟发生的故事。有一名学生说：“放学回家的时候，我看见了很多小麻雀，小小的、圆圆的，很可爱。它们胆子很小，即使我缓缓走近，它们也会飞走。”该学生的分享能够引起其他学生的共鸣，从而激发学生参与课堂的热情，使学生能够积极与教师、同伴分享自己与小鸟的故事。最后，教师组织学生进行演唱，并带领学生分析本首歌曲的音乐节奏，从而使学生了解本首歌曲要通过欢快、愉悦的情感进行演唱。

构建趣味课堂环境能够丰富小学音乐的教学形式，不断激发学生的学习热情和学习兴趣，引领他们主动探索音乐知识。这样的方式有利于提高音乐课堂的质量，并有效提高学生的音乐素养和学习效率，彰显音乐教学的育人价值。

（二）引入名家音乐作品，丰富学生音乐审美体验

音乐蕴含丰富的情感和内涵，学生在欣赏不同的音乐类型时会产生不同的情感体验。小学音乐应注重发挥音乐对学生的引导作用，为学生提供多种名家音乐作品，让学生在赏析音乐时在脑海中勾勒生动形象的音乐画面，以此不断丰富学生的音乐审美体验，促进学生音乐素养的提升［2］。

以苏少版音乐四年级下册《花之圆舞曲》的教学为例。《花之圆舞曲》是俄罗斯作曲家柴可夫斯基为芭蕾舞