7.5《商是一位数的除法》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学西师大版.docx

7.5《商是一位数的除法》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7.5《商是一位数的除法》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

教材分析

“7.5《商是一位数的除法》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学西师大版”

本节课是西师大版四年级上册数学第三章《除法》中的内容，主要学习一位数除以两位数的笔算法则，理解并掌握“商是一位数的除法”的计算方法。本节课内容与日常生活联系紧密，旨在培养学生的计算能力，提高解决问题的实际应用能力。教材通过丰富的例题和练习，帮助学生逐步掌握除法运算的规律，为后续学习多位数除法打下基础。

核心素养目标

发展学生的数学抽象能力，通过“商是一位数的除法”的学习，使学生能够自主概括除法运算的规律，增强对数学运算本质的理解。培养逻辑推理素养，通过对比、分析不同除法算例，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，注重数学建模素养的提升，让学生在解决具体问题时，能够建立数学模型，运用除法知识进行有效的解答。

学习者分析

1.学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，对基本的乘法口诀熟练于心，同时具备了一定的数学问题解决能力，能够运用乘法解决一些简单的实际问题。

2.学习兴趣：四年级学生对数学有一定的兴趣，特别是与生活实际相关的数学问题能激发他们的学习热情。学习能力：学生在数学逻辑思维和抽象思维方面有一定的基础，能够理解和掌握基本的数学运算。学习风格：学生偏好通过直观的实例和动手操作来学习新知识，对于算法的学习更倾向于逐步引导和练习巩固。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对除法算理的理解不够深入，容易混淆除法的运算步骤；在解决实际问题时，可能难以将问题抽象为除法模型；在计算过程中，可能会因为粗心大意而出错，需要通过反复练习来提高准确率。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、电子白板。

2.软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：教学视频、在线练习题库。

5.教学手段：实物模型、学生练习本、课堂互动工具。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开课之初，通过提问方式引导学生回顾已学的两位数乘一位数的乘法运算，如“5乘以6等于多少？”随后，提出一个与除法相关的问题：“如果我们知道30是由5乘以6得到的，那么我们应该如何找出30除以6的结果？”通过这样的导入，激发学生的好奇心和探究欲，为学习“商是一位数的除法”做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过电子白板展示几个简单的除法例子，如“36除以6等于多少？”让学生尝试解答，并引导他们观察除法的运算过程。接着，详细讲解一位数除以两位数的笔算法则，通过分步演示，让学生理解除法算式的构成和运算步骤。期间，鼓励学生提问，确保他们对除法运算的理解是准确的。

在讲解过程中，引入几个例题，如“58除以4”和“63除以7”，让学生在教师的引导下，共同探讨并找出商是一位数的除法的规律。通过对比不同例题，让学生发现并总结出“商是一位数的除法”的特点。

3.巩固练习（10分钟）

在学生对新知识有了初步理解后，发放练习题，让学生独立完成。练习题包括不同难度的题目，既有简单的直接除法题目，也有需要转换为除法模型解决的实际问题。在学生练习过程中，教师巡视课堂，给予个别指导，帮助学生解决遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“商是一位数的除法”的计算法则和注意事项。同时，让学生分享在练习过程中遇到的困难和解决方法，以及他们对新知识点的理解和感悟。

5.作业布置（5分钟）

布置适量的作业，包括巩固新知识的练习题和与生活实际相关的应用题。要求学生在完成作业时，注意运算的准确性和解题的条理性。同时，提醒学生复习本节课所学内容，为下一节课的学习打下坚实的基础。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）拓展阅读材料：《有趣的除法故事》，通过故事形式介绍除法的应用和趣味性，增强学生对除法的兴趣。

（2）数学游戏：设计除法运算的数学游戏，如“除法接力赛”、“除法消消乐”，通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中练习除法运算。

（3）实际案例：收集生活中的除法应用案例，如购物找零、平均分配等，让学生理解除法在实际生活中的重要作用。

（4）数学视频：搜索并整理一些关于除法运算的视频资源，如“除法运算动画演示”、“除法解题技巧”等，帮助学生更直观地理解除法运算过程。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后自主阅读《有趣的除法故事》，了解除法在日常生活中的应用，并尝试将故事中的除法问题解决方法应用到实际生活中。

（2）引导学生参与数学游戏，通过游戏的方