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《分数的初步认识（一）：多彩的“分数条”》（说课稿）-2024-2025学年苏教版小学数学三年级上册

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《分数的初步认识（一）：多彩的“分数条”》

本节课选自苏教版小学数学三年级上册第三章“分数的初步认识”的第一节。主要内容包括：认识分数，知道分数各部分的名称；初步了解分数的意义，知道分数表示把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数；初步学会用分数条表示分数。

核心素养目标

1.培养学生观察、比较、分析等数学思维能力，通过分数条的制作和比较，提升学生的空间想象力和抽象思维能力。

2.培养学生动手操作能力，通过实际操作分数条，让学生体验数学与生活的联系，增强学生的实践操作能力。

3.培养学生数学交流与合作能力，通过小组讨论和分享，让学生学会倾听、表达和合作，提升学生的沟通能力。

4.培养学生数学情感态度，激发学生对数学的兴趣，培养学生对数学问题的好奇心和探究精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生进入三年级上册学习时，已经具备了一定的数学基础，如对整数、小数的认识，以及简单的加减乘除运算。然而，分数作为数的新形态，对学生来说是一个新的概念。在此之前，学生可能对等分、部分与整体的关系有所了解，但缺乏对分数这一抽象概念的直观感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对颜色、图形等具有直观兴趣。他们的抽象思维能力正在发展中，对分数的理解需要借助具体形象的帮助。学生的学习能力因人而异，有的学生可能在动手操作方面更有优势，有的则在逻辑推理方面更为出色。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于动手操作或听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习分数时可能遇到的困难包括：

-理解分数的含义，特别是“平均分”这一概念；

-将分数与实际情境联系起来，例如将分数条与实际物品的分割对应；

-在操作分数条时，准确地比较分数的大小；

-在没有具体形象帮助的情况下，抽象地理解和表示分数。针对这些困难，教学中需要提供丰富的教学资源，如图形、实物等，以帮助学生逐步建立对分数的理解。

教学资源

1.软硬件资源：彩色纸张、剪刀、胶水、磁性白板、电子白板、计算机、投影仪。

2.课程平台：苏教版小学数学三年级上册电子教材平台。

3.信息化资源：分数条制作软件、在线互动平台、数学游戏网站。

4.教学手段：实物教具（如水果、积木）、多媒体课件、故事情境导入、小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）情境导入：教师展示一张被平均分成四份的彩色纸条，引导学生观察并提问：“你们能看出这张纸条被分成了几份？每一份是什么样子的？”

（2）引入分数概念：教师解释分数的意义，即把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示。

（3）激发兴趣：教师提问：“你们知道分数在生活中有哪些应用吗？”鼓励学生分享自己生活中的分数实例。

2.讲授新知（20分钟）

（1）认识分数的各部分名称：教师板书分数的写法，如$\frac{1}{4}$，并解释分数线、分子、分母的含义。

（2）分数条的制作：教师演示如何制作分数条，并引导学生按照步骤动手操作。

（3）比较分数大小：教师展示两个分数条，引导学生观察并比较它们的大小，然后总结比较分数大小的规律。

（4）实际应用：教师创设生活情境，让学生运用分数条解决实际问题，如将一块蛋糕平均分成8份，每份是蛋糕的$\frac{1}{8}$。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组发放分数条和问题卡，要求学生在规定时间内完成问题。

（2）课堂竞赛：组织学生进行分数大小竞赛，以小组为单位，答对题目的组获得积分。

（3）个别辅导：对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们掌握分数条的制作和比较方法。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾分数的各部分名称、分数条的制作方法、分数大小的比较规律。

（2）总结生活应用：教师提问：“你们在生活中还遇到过哪些分数的应用？”鼓励学生分享自己的经验。

（3）布置课后思考题：教师提出一些与分数相关的问题，让学生课后思考。

5.作业布置（5分钟）

（1）制作个人分数条：让学生利用家里的资源，如彩色纸张、剪刀等，制作一个自己最喜欢的分数条。

（2）收集生活中的分数实例：让学生在家庭或社区中寻找分数的实例，如商品打折、食谱中的比例等，并记录下来。

（3）预习下一节课内容：提醒学生预习下一节课将要学习的内容，为接下来的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-分数的历史背景：介绍分数的起源和发展，如古埃及、古希腊、印度等地的分数概念，以及分数在数学发展中的重要性。

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