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《琵琶行并序》情境和角色扮演说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容
《琵琶行并序》情境和角色扮演说课稿
本节课的教学内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元《古诗阅读》中的《琵琶行并序》。本节课主要围绕唐代诗人白居易的长篇叙事诗《琵琶行》进行情境创设和角色扮演活动。教学内容包括诗歌的背景介绍、诗歌原文、诗歌情感分析以及通过角色扮演深入理解诗歌意境和人物情感。具体内容如下:
1.教材章节:《琵琶行并序》
2.主要内容:
-诗歌背景介绍:了解诗人白居易创作《琵琶行》的背景及情境。
-诗歌原文:学习《琵琶行》的原文,理解字词句意。
-诗歌情感分析:分析诗中描绘的琵琶女、诗人自身的情感变化。
-角色扮演活动:分组进行角色扮演,深入体验诗歌情境,提升对诗歌的理解和感悟。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过学习《琵琶行并序》,学生将提升对古典诗歌的鉴赏能力,理解诗歌中的情感表达和审美意蕴,增强文化自信;在角色扮演中,学生将锻炼语言表达和创造性思维,通过情境模拟深入体验人物情感,提升思维品质;同时,通过对诗歌背景和意象的分析,学生将增进对中华民族传统文化的理解,形成积极的审美态度。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在初中阶段已经学习了基本的文言文阅读方法,对古典诗歌有了初步的认识和理解。他们掌握了基本的诗歌鉴赏技巧,能够识别诗歌的韵律和基本意象,对唐代诗歌有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
高中阶段的学生对文学作品的兴趣较为浓厚,他们具备一定的独立思考和分析能力,喜欢通过讨论和合作来深入理解文本。学生中的多数倾向于通过情境体验和实践活动来学习,他们更愿意在具体的语境中感受文学的魅力。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
在学习《琵琶行并序》时,学生可能会对诗歌中的文言文词汇和句式感到困难,对诗歌的深层情感和复杂意境的理解可能不够深入。此外,进行角色扮演时,学生可能难以准确把握人物性格和情感,需要引导他们更好地投入情境,提高表现力。
四、教学资源
-硬件资源:多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源:教学PPT、古典音乐播放软件
-课程平台:校园网络学习平台
-信息化资源:电子版《琵琶行并序》文本、相关背景资料
-教学手段:情境模拟、角色扮演、小组讨论、诗歌朗诵
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-开场播放一段古典琵琶音乐,引导学生闭目聆听,感受音乐的韵味和情感。
-提问:“你们刚才听到了什么?这首曲子给你什么感受?”
-引导学生分享感受,并顺势引入本节课的主题《琵琶行并序》,简要介绍作者白居易和诗歌背景。
2.讲授新知(20分钟)
-展示《琵琶行并序》的电子文本,让学生跟随老师一起朗读诗歌,注意语气、节奏和情感。
-对诗歌中的生僻字词进行解释,帮助学生理解诗意。
-分析诗歌的结构和韵律,让学生体会古典诗歌的形式美。
-深入讲解诗歌中的意象和情感,通过具体诗句解释琵琶女的形象和诗人的情感变化。
-引导学生思考诗歌中的情境和角色,为后续的角色扮演活动做准备。
3.巩固练习(10分钟)
-分组进行角色扮演练习,每组选择诗歌中的一个角色,如琵琶女、诗人、旁白等。
-各组根据诗歌内容,设计简单的对话和动作,模拟诗歌情境。
-教师观察学生的表现,给予即时反馈和指导,确保角色扮演活动的有效进行。
4.课堂小结(5分钟)
-总结本节课的学习要点,强调诗歌的情感表达和审美价值。
-让学生分享在角色扮演中的感受和收获,以及对诗歌的新认识。
-指出学生在学习过程中可能存在的不足,鼓励他们在课后进行自我提升。
5.作业布置(5分钟)
-布置课后作业:选择《琵琶行》中的一个意象或情感,写一篇短文,表达自己的理解和感受。
-强调作业要求,包括字数、格式和提交时间。
-鼓励学生积极完成作业,通过写作进一步深化对诗歌的理解。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-相关文学作品:《琵琶行》同属于唐代诗歌,可以拓展学习其他唐代诗人的作品,如杜甫的《春望》、李白的《将进酒》等,以加深对唐代诗歌风格的理解。
-唐代历史背景:了解唐代的繁荣与衰落,特别是安史之乱对唐代社会的影响,以及白居易个人的生平经历,这有助于学生更好地理解《琵琶行》的写作背景。
-古典音乐:探究与《琵琶行》中琵琶曲相关的古典音乐,如《十面埋伏》、《白雪》等,以增强学生对音乐与诗歌相互映衬的感知。
-美术作品:欣赏描绘《琵琶行》场景的古代绘画,如《琵琶仕女图》等
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